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关于通识教育背景下广西独立学院教师的培养策略
论文摘要：师资培训是高校人才培养模式改革成功与否的重要因素。高校人才培养模式改革对教师的知识结构、教学思想和教学方法等方面有着更高更新的要求。根据地区发展所需要的人才特点，结合通识教育对高校教师的的基本要求，师资培训必须注入新的因素，有所突破，有所创新。
论文关键词：通识教育；师资；独立学院；培养；策略
据《广西中长期教育改革和发展规划纲要》，北部湾经济区将依托本地优势资源，建成中国和东盟开放合作的物流基地、商贸基地、加工制造基地和信息交流中心。掌握一定的同时又熟悉外贸业务、东南亚律、知识、东盟国家风土人情和具备分析能力的区域性特色人才将成为外贸企业争夺的焦点；市场需要越来越多具有国际眼光的人才。因此，培养中国与东盟急需的熟悉对方国情和的人才已成为广西高校教育改革的一个重点。独立学院有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和，能独立承担民事责任。各独立学院应根据自身个性合理配置，并制定出个性化的教学大纲，充分发挥各学院教学的自主能动性，办出各独立学院教学的特色和个性。随着北部湾经济区的建立，广西经济的飞速发展，广西的独立学院也应该随着形势的发展进行教学改革，培养学生的综合素质，加强学生的跨文化交际能力，利用自身灵活的办学特点完善课程体系、深化教学内容的文化内涵，推广以为教学的通识教育。通识化教育与课程设置改革思路必将成为广西独立学院教学的一个新思路。但目前很多广西独立学院非常缺乏具有多文化视野、具备通识教育课程教学能力的教师。要深化广西独立学院大学教学内容的内涵，师资队伍建设就势在必行，如何寻觅和培养能胜任通识教育课的教师已经成为一大问题。
一、理论背景
随着广西经济的日益国际化发展，急需大量基础扎实、知识面广，外语、实践技能都具备的高素质人才。广西的已发展到了一个特殊时期，但在继续推进教学改革的思路基础上，为了培养出高质量的人才，高校要将教改进一步深化下去。
通识教育(General Education)的概念最先是在美国哈佛大学1945年发表的《自由社会中的通识教育》报告中提出的(罗索夫斯基，1996)。该概念源于欧洲的自由教育，其成形则在美国，确切地说是美国大学在社会发展过程中不断提高自身的适应性的产物(王生洪，2007)。通识教育核心课程是指大学本科阶段非专业教育领域的一种课程设计模式，最早发端于哈佛大学的本科课程设计。哈佛核心课程是哈佛本科课程的三大组成部分之一(核心课程、专业课程、自由选修课程)，是一种通识教育课程，体现着哈佛大学一贯的教育宗旨和理想，在美国也极具典型意义(孙美花，2010)。
通识教育是一种素质教育，在大学阶段是指对全体学生所进行的基础性的语言、文化、、科学知识的传授、高尚的陶冶、个性品质的训练，以及人所共需的一些基本能力的培养。注重文化多元化和国际化，倡导人类的和平与文明也是通识教育向来关注的重要内容之一。总体上来说，通识教育强调教学生“如何做人”，专业教育强调教学生“如何做事”。因此，通识教育与专业教育并行不悖，相得益彰(黄坤锦，2006)。
通识教育理念和核心课程设计，为国内外诸多大学的通识教育课程设计提供了有益的借鉴。在通识教育背景下，各高校在科学构建课程体系的基础上，应增强课程内涵建设，开设出兼有工具性和人文性的英语课程，实现语言习得和文化获取的平衡，不但培养高校学生的语言能力，还要教授人文知识、国际文化，更重要的是培养学生思想观点表达的内容和深度；与此同时还需教会学生如何学习的能力、跨文化交际能力以及一系列有效的学习策略。
随着广西经济形势的发展，广西独立院校的教学要加强课程设置的改革，开设与东盟各国经济文化相关的课程，推广以英语为教学语言的通识教育，把培养熟悉东盟各国国情、文化并具有国际竞争与合作意识的人才作为培养的目标。通识化教育与课程设置改革思路是当前广西独立学院教学必须要考虑的一大问题。为了培养学生的跨文化意识和综合素质能力，除了专业知识课程，我们还要开设通识教育课以有利于学生了解东盟国家文化、和风土人情。但广西独立学院的教学还存在着不少的问题，一方面，是很多学院还没有合适的通识教育课程的教材；另一方面，很多独立学院非常缺乏具有多文化视野、具备通识教育课程教学能力的教师。
二、广西独立学院教学师资队伍存在的问题
师资队伍建设问题是独立学院办学质量和学术水平的决定性因素，其地位和作用毋庸质疑。要推行通识化教育，独立学院的师资队伍仍存在以下四个问题。
1.缺乏主人翁意识。广西独立学院目前的师资力量的主要来源是聘用母体高校的在职教师和退休教师、校外的专业人员和独立学院聘用的专任教师。因为独立学院和母体高校的教学和管理是相对分开的，所以教师之间进行教学经验交流的时间和空间就存在了一定的障碍。短期聘用的教师对独立学院没有归属感和共同的价值观念，缺少责任感、缺乏主人翁意识，也不去关心独立学院的建设，独立学院创新识教育的发展就失去了向心力和凝聚力。而独立学院自己聘用的很多年轻专任教师虽然学历都比较高，但教学经验和方法还是比较欠缺，仍然很难独自担当独立学院的教学重任。
2.师资短缺。和全国的诸多高校一样，广西的独立学院也经历了为期几年的快速扩招，在校学生大幅增长。随之而来的是各个学校部分专业学科教师的教学任务的快速增长，但是教师的数量却受到学校聘用制度的影响，因而不可能按照招生数量的增加而同比增加。为了解决师资力量的不足，有些学校就增加部分教师的课时，而有些学校则增加教学班级的学生人数，这无形中就加大了教师的教学工作量。繁重的教学任务占用了教师大量的时间和精力，因而在一定程度上就影响了教师进行教学改革和科研的积极性。
3.教师网络信和息技术落后。当今社会是信息时代，信息技术尤其是网络渗透到校园的各个角落。独立学院学生在宿舍、、实验室等地方通过网络联系世界、获取信息早已不是稀奇的事情。对于网络，我们应该积极引导学生利用网络获取有用信息，开展学习交流，而不是因为担心网络不良信息而把网络拒之于课堂教学之外。学校应该利用学生对网络的兴趣建立一种网络与课堂相结合的教学模式。但问题是很多独立学院的教师还是比较缺乏进行这种教学模式所需要的网络信息技术。
4.缺乏具备通识教育课程教学能力的教师。当前广西人才市场上也需要掌握一定的外语同时又熟悉外贸业务、东南亚国家、金融知识、东盟国家风土人情和具备市场分析能力的区域性特色人才。为了培养出这方面的人才，广西独立学院师资队伍建设就势在必行。
三、独立学院教学师资培训的对策
广西独立学院要培养出适应新时期北部湾区发展需要的区域性特色人才，那么，独立学院的师资队伍建设必须根据人才需求的特点，突出创新。根据独立学院的生源特点及其师资建设该有的特点，我们可以从以下五个途径进行解决：
1.加大独立学院骨干教师培训力度。要办成一所具有特色鲜明、能培养符合地方经济发展需要人才的学校，独立学院必须有一支稳定的教学队伍。因为很多独立学院的教师是外聘的，部分教师比较缺乏责任心；而很多独立学院的年轻专任教师都还比较缺乏教学经验，所以努力培养和造就一批应用型学术骨干教师和优秀青年教师是独立学院改革、建设和发展的一项根本性战略任务。骨干教师和优秀青年教师不仅是学校学科建设的中坚力量，而且是培养今后独立学院高级应用型专门人才的教学核心人才，又是学校建设的未来。因此，独立学院要根据学校学科梯队建设和教学科研任务的需要，加大骨干教师和优秀青年教师的培养力度。
2.引进社会相关专业人才。办学时间不长的独立学院要在短时间内培养出自己的优秀教师是很不现实的。一方面，人才培养需要很长的时间周期；另一方面，人才培养需要学院做很大的投入。为了对学生进行基础性的、、、科学知识的传授、的陶冶以及综合能力的培养。广西的独立学院应该开设一些有助于学生了解东盟国家经济、、和文化的通识课程。但学习内容和方式的变化，自然带来教师角色的转变，也对教师提出了更高要求。要开设这样的课程，学院最好有大量能力好又熟悉这方面领域的教师。但是一方面独立学院不可能有这么多能力突出的教师；另一方面，客观地说，教师不可能通晓所有领域的知识，也不可能具备传授各个不同领域的知识的能力。学习，更多是教师和学生一起探求知识，形成一个学习共同体，教师只不过是这个学习的组织者和学习策划者。因此，比较可行的办法是独立学院应通过引进国内外熟悉这方面领域的优秀人才以弥补自身师资力量的缺乏。在通识的初期，我们可先外聘国内外通晓外语的各领域专家来授课，本校教师跟课学习，条件成熟后再独立授课。
3.加强海外培训。为了开设以英语为教学语言的通识课程，培养出符合这方面要求的教师，广西独立学院就要加强教师的英语水平和跨文化意识。广西的独立学院一方面要加大力度为英语水平较高的专业教师创造出国机会让他们亲身体验国外文化并提高他们的语言交际能力；另一方面，广西的独立学院可以利用与东盟国家有着地域与政策的优势，加大互派访问学者的力度。选派外语教师到东盟各国考察了解当地的经济、政治、文化和风俗等来开阔他们的跨文化视野。互派访问学者不仅可以促进校际学术交流，也可以让学科带头人和应用型骨干教师学习具有东南亚各国特色的教学方法，并培养他们的跨文化视野。此外，广西的独立学院还可以开设了解东盟各国经济文化的讲座来提高教师和学生的英语水平及跨文化内涵。相信广西的独立学院有朝一日一定能培养出胜任通识课程的教师。
4.提高教师的网络课程教学技术，建立具有跨文化特色的网络平台。教学模式的改革，课程资源的建设，教学团队的提升和支持网络的提供，其根本目的是大学生课下学习、适当增负，学习任务主要在课下完成，课内时间主要用于活动展示和互动答疑。
在教学模式改革的情况下，独立学院的英语教师只有懂得熟练运用现代网络技术并熟悉相关的网络课程教学理论和方法，才能适应以网络为基础的学生自主学习的教学模式，才能对参加网络课程的学生进行辅导答疑、作业评改、成绩等工作。因此，独立学院一方面要加快英语课程网络资源的建设，另一方面还要对教师的网络课程运用技术进行培训。
为了提升和网络的利用效率，同时提升学生自我学习的效率，我们要建立一个网络平台，把有助于学生了解东南亚各国政治、经济、文化、贸易和法律等的课程学习资源尽可能一次性集中安装到语言学习中心的电脑终端甚至学生的私人电脑，以便在教师的下学生可以充分利用课余时间离线学习。如果学习过程中有疑问，学生还可以随时与教师开展在线交流。
5.提高独立学院教师学历层次。学历层次是教师队伍质量和整体水平的重要标志，它在很大程度上反映出教师队伍的理论知识水平和教学科研方面的发展潜力。当今国内外高校，高学历教师所占比例越来越大，已成为不可逆转的发展趋势。然而，由于广西独立学院历史的短暂性，大部分独立学院师资队伍中具有博士学位的教师很少甚至没有，如果独立学院不重视青年教师的学历提高，势必影响学校的长远发展。因此，要制定政策，鼓励具有硕士学位的青年教师报考博士学位研究生，并对本科学历的教师要采取一定的措施，督促他们进行继续教育，提高学历层次。
随着中国一东盟自由贸易区的建立，广西对外贸易经济飞速发展。面对对人才需求状况，广西的独立学院应该合理定位，努力形成自己的办学理念和风格，实施相应的教学改革，把培养能服务于东盟各国经济发展、符合市场需要的区域性特色人才作为自己的办学目标。通识教育的教学理念的贯彻与实施，新的课程体系和教学模式的建立，对教师的业务素质和能力提出了新的更高的要求。独立学院只有建设一支优秀的师资队伍，才能提高教学科研水平，才能培养出符合北部湾经济区发展所需要的特色人才。
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