关于高职英语之教学探讨
【论文摘要】 在当前职业中学中,教学越来越表现出其突出的作用,如何培养出能够适应下对英语熟练应用,并且具有一定专业技术技能的人才,是当前中面临的一大挑战。本文就当前职业英语教学中存在的问题,进行了针对性的分析,并提出了相应的对策。
【论文关键词】 高职英语;教学探讨;被动灌输;学习兴趣
随着我国入世的成功,全球一体化及资讯时代的到来,上迫切需要掌握一门或多门的复合型人才。我们的教育既要培养出会用外语表达外国的事物的学生,也应会用外语来表达我国的事物、文化,向外国介绍中国的各种文化和技术,从而使英语教学与实际应用不致于脱节。现阶段,英语作为一种交流手段,在国际交流中起着至关重要的作用,因此,在市场经济日益完善和健全的进程中,社会对人才的需求发生了巨大的变化,综合素质、实用技能、英语读、写能力等一些与现代化生产联系紧密的要素,成为了用人单位衡量人才的首选标准,尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面,英语知识表现出尤其重要的作用。
然而,在英语教学中存在着诸多问题,特别是在现阶段的职业教育中,在一定程度上影响和制约了职业技术教育的发展。职业中学的学生英语基础普遍差、学生厌倦英语学习、压力大、口语表达能力差、传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学等问题的存在严重地影响了职业英语的教学质量;影响了职业技术人才的培养。对于职业教育中英语教学中存在的问题,必须迫不及待地解决,才能顺利地与世界接轨,现就高职教学进行肤浅的探讨。
1 当前职业中学英语教学中存在的问题分析
由于职业中学教学的特殊性,一部分学生认为英语不重要,只要学好专业课,就能干好工作,对于现在生产技术飞速发展情况下,对技术人才在英语上的要求不了解,产生一些错误的认识,因而造成对英语学习的误解。
1.1 学生英语学习基础差,是英语学习的一大障碍。由于英语基础薄弱,造成学生对英语学习产生惧怕的心理,逃课、抄袭作业、害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕读单词、课文是他们共同的表现,上英语课如同听天书腾云驾雾一般,不知所云。面对单词不知如何读,老师领读时,只是和尚念经一样鹦鹉学舌,人云亦云,自己却迷迷糊糊、不知所云,自己什么都不知道,最怕听写单词。不敢问老师任何问题,怕老师问及其他的问题,不懂装懂。
1.2 被动灌输式英语教学制约了学生学习英语的兴趣。受传统英语教学的影响,老师一味的赶教学进度,不考虑学生的接受能力,只是满堂灌,老师累的气喘嘘嘘,学生听的迷迷糊糊,在接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试,周而复始,形成了的程序化,教学课堂没有生机和活力,老师主动的灌,学生被动的听,学习成了一种使命,上课成了完成任务,抹杀了学生的学习兴趣,一程不变的课堂,严肃认真的老师,使得学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境,变成了一滩死水,听、说、读、写不能有效的结合,枯燥的环境使学生对英语学习失去了兴趣。
1.3 口语差造成职业中学学生对自己学好英语失去信心。英语教学中,口语是学习英语的关键。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节,音标基础差,不敢读单词,怕出错。不会读单词,造成记忆单词困难,听写困难、背、读课文困难、理解课文困难,跟讲课进度一点都合不上拍,找不到学习英语的感觉,对自己学习英语的能力产生了怀疑,失去对英语学习的信心。
1.4 缺乏符合高职教学特点的英语教材。各校在英语教材上可谓是五花八门,选用一般没有明确的,统一的思想,过于强调自主性,忽略了指导性.因而存在着较大的主观随意性,很不利于教学的统一和水平的提高,而且难度相对于高职高专的学生来说也较大,结果是学不适用,使学生丧失兴趣。
2 具体措施
2.1 以情动人,充分调动学生学习英语的积极性。情感是人的心理机制中心,是认识发展的催化剂。中国有句俗话:亲其师,信其道.一个学生如果从心底里佩服,欣赏其老师,他就会从崇拜他到听其教导。在职业学校或技校,都会有这样一个趋势,学生英语基础差,可能在他们初中或高中时经常受到老师的批评甚至冷落,其实,他们同样有进取心,自尊心,一样想得到老师或社会的肯定。因此,作为职业学校的教师,应该以平和的心态对待每一位学生,真诚地去关心和爱护他们,让他们真正体会“一视同仁”的感觉,这样让他们充满对生活的热爱,从而对学习也会有信心,从此自卑心理就会离他们而去,这样才能让师生达到共鸣,充分调动学生的学习积极性和思维创造性。
2.2 利用现代化教学设施,进行趣味教学,培养学生学习兴趣。积极利用多媒体,这不仅能大大提高课堂容量,使课堂内容更加充实,引导学生主动学习,还为我们提供了形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。能激发学生的学习兴趣;其次,实行趣味教学法是培养学生学习英语兴趣的有效途径,趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导,在教学中穿插一些生动的英语故事情节,幽默的英语笑话,使枯燥的英语学习变得生动有活力,从而改变一程不变的课堂,严肃认真的老师,枯燥无味的环境,使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。
2.3 利用各种渠道进行口语交流,树立学生敢说、能说的信心。在英语教学中,尽量使用英语,控制使用,是英语教学之关键,此外,经常进行英语故事角色表演,英语日记讲述,让学生多看英语园地,英语论坛等书籍,多参加英语角等活动,经常进行口语场景对话练习,比如,布置一个入住酒店场景,要求学生分组练习,当然,要给出一些日常相关词组,例如:single room(单人房), double room(双人房),reservation(预定),vacancy(空房), bathroom(浴室),check in(登记入住), check out(结帐),front desk(前台),receptionist(接待员),registration card(登记卡), room number(房间号)等。以小组为单位,让学生们自由发挥,然后,老师再作,尽量表扬好的学生,让他们做当场表演,发扬他们敢说、能说的精神,这样能慢慢带动其他学生,创造说口语的氛围,说多了也就有了信心。
2.4 编写实用的英语教材,改革英语教学内容。教材是实现教学目标的重要工具,好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。《面向21世纪教育振兴行动计划》提出:“高等职业教育必须面向地区经济建设和社会发展,适应就业市场的实际需要,培养生产,服务,第一线需要的实用人才,真正办出特色。”因此,高等职业教育中英语教育要适应高等职业教育的要求,促进高等职业教育的发展,构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程,改革英语课的教学内容,使其真正满足职业教育的要求,是英语教学改革的重点和难点,也是英语教学改革的核心;因此,作为职业英语,高职院校的专业英语教材应该在考虑到其专业特色的基础上,突出其岗位特点。这样,就能明确教学目的,使它真正成为学生学习英语的照明灯。
3 结束语
职业英语教学有其独特的特点,在教学当中,它既要求学生英语基础扎实,又要求学生掌握英语实际运用能力,这样,只要能抓住学生的心理特点,培养学生学习英语的兴趣,调动学生学习英语的主动性和积极性,培养出适应社会需要的综合素质强,技术能力硬的职业生将不再是困扰职业教育发展的难题,然而,教材是相对固定的,但教学情景是不断变化的,这要求教师在具体教学场景下灵活多变,尽可能地把书本与实际相结合,真正让学做到学以致用。
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