浅谈中职学校数学教学改革探讨与实践研究

浅谈中职学校数学教学改革探讨与实践研究

　　论文关键词：中职　教学改革　教材建设　教学模式

　　论文摘 要：中国的中等已经进入一个崭新的阶段，无论是招生数量，还是师资力量都呈现出一个全新的面貌。但相对于中职教育还是存在很多不足之处。针对当前中职数学教学中存在的主要问题，从中职数学在人才培养中的作用、教材建设、教学模式、课外补充等方面探索中职数学教学改革。
　　
　　中等职业技术教育已成为大众化的生力军，内涵建设、教育教学质量成为当前中职教育发展面临的重要课题。中职数学作为基础课，是学生后续专业学习及可持续发展的基础，教学质量、教学改革倍受关注。中等职业教育区别于普通中等教育的核心问题是职业能力的培养。
　　一、数学教学改革应纳入学校整体教学改革的框架内
　　学校教学的者，人才培养方案的制定者，他们的价值取向、数学观制约着数学教学改革。数学教学改革应该在专业人才培养方案的框架下进行，不能超脱其人才培养方案，否则是不现实的。因此，只有在整体教学改革的框架下论及数学教学改革才具有现实意义。
　　二、校本教材建设
　　当前教学改革的核心问题是针对扩招后的学生，提供一套切实可行并利于进一步学习讨论，而且反映现代科技新成果的教材。现在的数学教材在内容设置上与“结合”的教学模式和学生的需求不相适应，普遍存在着学的内容用不上，用的内容没有学，现代信息技术吸收不足等问题。
　　教材建设要服务于建设和学生的可持续发展，做到两个面向，即“面向专业”，以应用为目的，不同专业对数学需求的差异性要在内容设置中凸现，与专业课程对数学的要求相适应；“面向学生”，内容设置要有一定的弹性，要适应于个体差异，与学生的数学基础和认知特点相适应。
　　三、探索符合中职教育特色的教学模式
　　教师主动性的发挥是提高教学质量的关键。教师要不断更新观念，努力成为教学改革的实践者、探索者，积极投身到教学研究中，努力提高自身综合素质。
　　（一）引导学生主体参与教学活动，积累丰富的数学基本活动经验，增强应用数学的意识
　　数学活动经验主要由感性认识、情绪体验和应用意识三种成分构成，其核心成分是应用意识。应用意识包括“数学有用”的信念、应用数学知识的信心、从数学的角度提出问题与思考问题的意识以及拓展数学应用领域的创新意识。在教学中，要使学生真正理解数学知识，感悟数学的理性精神，形成创新能力，就应该让学生积累丰富而有效的数学活动经验，这些经验包括检索与抽取数学信息、选择和运用数学符号进行表征、抽象化与形式化、选择数学模型、预测结论、对有关结论进行证明、调整与完善数学模型、对所得结果进行解释与说明、巩固与应用所得知识等经验，这些经验正是中职学生提高解决实际问题的能力、增强创新能力所必须的。
　　（二）实施分类分层教学，增强教学的针对性
　　目前，中职学校的生源呈多元化结构，不同生源的学生在数学基础、经验、思维能力方面表现出极大的差异性，就是同类生源学生也参差不齐。中学数学教学改革，将微积分的“极限与导数”纳入中学教学内容，理科学生学习过，文科学生中部分学生学过，而三校生则根本没有学。这些现实问题要求改变“一锅煮”教学现状。
　　面对生源结构的多元化和对数学要求的差异性现实，开展分层教学是行之有效的，既能适应不同专业对数学的不同需求，也能适应不同生源的现实基础、满足学生的个体差异。中职教学改革的切入点应该是进行针对性、科学性、可行性的多模式分层教学。
　　（三）传统教学与多媒体教学有机结合，优势互补
　　传统的“粉笔＋黑板”教学模式与多媒体教学模式相比，各有优势。选择多媒体教学要从有利于学生、有利于提高教学质量来考虑。教学中应充分发挥多媒体技术提供的支持，融合传统教学的优点，优化课堂教学结构，做到教师讲解、黑板板书、媒体演示相结合。
　　“多媒体”只能部分代替教师板书。恰当的板书不仅仅是向学生传达静态的文字信息，更是一种表达思维活动的有力手段。例如，求曲边梯形面积的教学，利用数学软件把传统的“四步曲”通过动画展示给学生，在感性认识的基础上，抽象概括出一般方法与结论。
　　四、课外补充，把教学延伸到课外
　　（一）开设数学实验选修课
　　开设数学实验，通过数学建模培训，提高学生使用数学软件解决实际问题的能力，培养其创新能力。数学实验中，师生根据实际问题的特点和要求，经过对实际问题的深入研究，提出某些尽可能的假设，使问题得到简化，并进行抽象概括，运用数学观点和思想方法建立数学模型，再研究数学模型的解法，利用数学软件求得结果，最后回到实际中去应用、解释和。
　　（二）建立数学网站，构建开放与自主的学习模式
　　建立个性化的课程网站，为师生提供开放的教学平台和教学资源，开辟全新的教学与学习空间，为学生自主学习和实施个性化培养提供平台。网站设置教学功能区、教学资源区、学习功能区。
　　认真把握“以应用为目的，以必须、够用为度”的原则，围绕着教什么、教到什么程度、怎么教等问题，展开了系列的探索与实践，对数学教学质量的提高收到了明显的成效。
　　
　　参考文献
　　[1]周君灵.浅谈高数教学与学生创造性思维能力的培养[J].高等数学研究,2006(4).
　　[2]赵临龙等.用学术研究推动《高等数学》教学课题的开展[J].数学教育学报,2008(4).

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