对于体育锻炼态度、参与度与体育价值观的相关研究

对于体育锻炼态度、参与度与体育价值观的相关研究

　　论文摘要：主要采用问卷法对浙江省6所高校274名大学生的体育锻炼态度、参与度和体育价值观的关系进行调查，为促进大学生的健康培养并使其成为适应发展的人才提供理论参考。研究结果显示：大学生体育锻炼总体态度与个体价值观相关极为显著(F=10．807，P<0．001)；在体育参与度方面，体育时间投入与个体价值观相关显著(F=8．435，P<0．001)，体育消费投入与大学生社会价值观存在一定的相关性(F=2．024，P<0．05)，体育时间投入、体育总体态度与社会价值观不具有显著的相关性。

　　论文关键词：体育态度；参与度；体育个体价值观；体育社会价值观

　　体育价值观是一种支配人类对体育行为的看法和倾向，也就是个人对体育行为的善恶、是非和重要性的评价，它是一种支配人类体育行为的精神力量，是一种认识事物的形式。倪欣指出，体育价值观是一个人对体育的认识与价值评判，是人们以对体育的价值认识为基础，根据体现自身人生价值的需要而产生的一种价值取向。体育价值观可分为两个层面：一是以社会为本位的体育价值观，二是以个体为本位的体育价值观。以社会为本位的体育价值观体现的是体育与社会之间的价值关系，体现为体育的价值、价值、价值、价值等。以个体为本位的体育价值观，体现的是体育对个体的发展的价值关系，强调个体对体育的自由支配，关注的是个体自身目的与把具体运动项目作为直接行为目标的一种价值观念。“个人本位”的体育价值以肯定自我、发扬个性为取向，“社会本位”的体育价值以超越自我和利于国家、社会、群体为取向，这两种价值观反映了作为个体人与社会人的人性要求。

　　体育价值观是决定体育的态度和行为的重要因素，体育态度与行为反过来影响体育价值观的形成和取向。冯维胜、丁树哲探讨了影响体育锻炼的因素，认为体育价值观是影响个体能否积极参加体育锻炼的主观因素，也是其他影响因素的源头。张国林、韩亚利对影响体育消费的因素进行了分析，认为影响体育消费的决定因素在于正确的体育价值观念形成与否。体育锻炼态度与行为对体育价值观的形成会产生怎样的影响目前研究者甚少，笔者希望通过调查丰富对大学生体育价值观的认识，并在此基础上，从大学生群体体育行为的内在动力和源泉即体育价值观取向人手，探索新形势下促进高校大学生群体体育活动的发展对策。

　　1研究对象和方法

　　1．1研究对象
　　随机抽取浙江省6所高等学校的固定教学班共300人，分别是浙江财经学院、浙江理工大学、杭州科技大学、浙江水电专科学校、浙江省警官学校和浙江职业技术学院各50人，其中男生148人，女生152人。

　　1．2研究方法
　　1．2．1问卷调查法发放问卷300份，回收有效问卷274份，问卷有效率为91．3％。采用毛荣建2003年编制的《锻炼态度量表》和自编的《体育锻炼情况调查表》，分别对大学生体育锻炼态度和体育锻炼参与情况进行调查；采用西南大学学院张恩泰的《体育价值观调查》对大学生的体育价值观进行测定。整个调查采用走访和现场调查的形式从2008年3月到6月完成。对被调查者采用间隔一个星期进行两次不同的调查，第一次进行体育锻炼态度和情况的调查，第二次进行体育价值观的调查，以避免相互影响。经过问卷的信度和效度都符合科学研究的标准。

　　1．2．2测量工具《锻炼态度量表》是针对青少年学生编制的，包括8个维度。每个维度又由不同的问题项目组成：行为习惯(10)、目标态度(12)、行为认知(7)、情感体验(10)、主观标准(7)、行为控制(8)、行为态度(8)、行为意向(8)，整个问卷量表由70个项目组成。锻炼态度量表每个项目采用1—5分进行，得分越高，说明该指标效果越好。《体育锻炼情况调查表》主要通过锻炼时间、强度、频率以及体育消费的区间等4个项目来进行调查，以此来确定体育时间投入(时间、强度、频率)与体育消费投人两个指标的情况，同时用这两个指标来评价体育参与度的情况。

　　《体育价值观调查》量表由8个维度组成：第一个维度包含4个项目，它们涉及的内容主要是体育对国家和社会经济的作用，命名为“社会经济”；第二个维度包含6个项目，内容主要是体育对国家和的重要作用，命名为“爱国主义”；第三个维度包含6个项目，内容主要是体育对个体的价值，命名为“教育”；第四个维度包含4个项目，内容主要是指体育对个体人际交往的影响，命名为“人际关系”；第五个维度包含5个项目，内容主要是体育的娱乐和休闲价值，命名为“娱乐休闲”；第六个维度包含4个项目，内容主要涉及体育对于改善人的精神的作用，命名为“精神”；第七个维度包含5个项目，内容主要涉及体育对个体身体健康等方面的作用，命名为“健身”；第八个维度包含4个项目，内容主要涉及体育对于社会安定的影响，命名为“社会安定”。问卷将8个维度设置成两大因素：第一个因素包含三个因子，内容包括社会经济、爱国主义、社会安定，这主要反映的是大学生关于体育对社会价值的认识，命名为“社会价值取向”；第二个因素包含五个因子，内容包括教育、人际关系、娱乐休闲、精神、健身，这主要反映大学生关于体育对个体价值的认识，命名为个体价值取向。

　　大学生体育价值观的初测问卷共38个项目，采用Likert自评式5点量表计分，“完全不符合”记1分，“基本不符合”记2分，“部分符合”记3分，“基本符合”记4分，“完全符合”记5分。就具体维度而言，得分越高说明重视程度越高，得分越低说明重视程度越低。

　　2研究结果与分析

　　2．1体育锻炼态度与体育价值观结果与分析

　　2．1．1《锻炼态度量表》调查结果分析  由表1可知，行为态度的得分越高，对进行锻炼的行动评价越高。目标态度是对体育锻炼的总体评价；行为认知是个体对参与锻炼导致某种结果的确定认知，以及对这种认知的评价，得分越高，对锻炼导致某种结果的认知越正确，在这方面大学生的认知程度较高。行为习惯是对锻炼自动化程度的评价；行为意向是调查大学生是否今后或现在愿意进行锻炼，这两个指标得分较低。情感体验是大学生锻炼过程中和锻炼后的情绪体验，得分越高说明对锻炼的情绪体验越深刻越丰富。行为控制感是对锻炼的自主控制能力的评价，得分越高说明大学生对于锻炼行为难易程度的知觉就越高，参与锻炼的自主性就越高。主观标准是个体对周围所感受压力的一种体验，在体育锻炼中是指自身参与体育锻炼是否受外界环境的影响，包括人的和的。从调查的结果总体得分看，浙江省大学生的体育锻炼总体态度处于一般水平，而有关研究指出大学生的体育态度反映了他们的价值观。

　　2．1．2《体育价值观量表》结果分析。表2的调查显示，体育价值观各项变量的平均数值呈现三种状态：娱乐休闲(M=4．05)、精神(M=4．12)、健身(M=4．26)处于较高水平状态；(M：3．59)、人际关系(M=3．69)处于中等水平程度；而(M=3．38)、爱国主义(M=3．40)、社会安定(M=3．31)目前处于一般水平。随着社会的发展，人们的价值观也日益呈现出多元化的现象，人们更多地提倡彰显个性、重视自我。因此，个体价值取向得分高于社会价值取向。特别是随着学校体育“以人为本”理念的介入，体育功能从注重群体的需要转向注重学生个体的发展需要，从政策的强制性功利需求转向注重学生身心健康的主动需求上来，大学生体育价值取向也随着社会进步和高校体育思想的改变体现出明显的个体性特征。但大学生对于体育社会价值观重视程度的缺失，主要是价值认同出现偏差，价值认同可分为自然认同和教育认同”。自然认同是指随着社会个体的成长和成熟，主要由其生活的、生活的方式所造成的社会价值认同。教育认同主要是通过后天的各种教育学习对社会价值规范内容与意义的理性认识，从道理上认识这种规范的“好”，进而遵从它。由于多年来体育工具价值的影响，大学生对于体育社会价值已经形成了教育认同，如体育与政治、体育与经济、体育与社会发展的关系已经形成深刻的认同。体育的个体价值被忽视，必然造成对人本性发展的严重束缚和压抑。对体育社会价值的自然认同显得非常被动，而只有把“自然认同与教育认同结合起来，才能达到真正的认同，才能真正使价值认同落实在行为实践中”。

　　2．1．3体育锻炼态度与体育价值观相关性分析  表3显示，大学生体育锻炼总体态度与体育价值观各变量之间相关分析中，大学生体育锻炼总体态度与教育变量(r。=0．446，P<0．001)、人际关系变量(r2=0．405，P<0．001)有显著相关关系；与娱乐休闲变量(r，=0．684，P<0．001)、精神变量(r4=0．686，P<0．001)有中度显著相关关系；与健身变量(r5=0．979，P<0．001)有高度相关关系，而与爱国主义变量(r6=0．269，P<0．001)有低度相关关系。数据表明大学生体育锻炼态度与体育价值观中的个体价值取向有密切相关性，与社会价值取向相关程度不高。这主要是由于大学生体育锻炼态度与体育价值观的取向偏向于个体因素，在逐步认识健康重要性的基础上，对健康的内涵有了更深层次的认识，对于体育锻炼的关注程度较之以往有了很大提高，体育运动不仅可以强身、健心，还可以娱乐身心、促进交往、陶冶情操，激发个人积极向上的情绪。

　　2．2体育参与度与体育价值观相关分析
　　2。2．1体育时间投入与体育价值观  根据1997年国家规定的我国体育的基本标准，我国体育人口条件是频度条件为每周3次，时问条件为每次30min以上，强度条件是中等程度以上。

　　表4显示，体育仅占36．9％(101人)；非体育人口63．1％(173人)。有规律、有时间投入充足的体育锻炼有助于正确体育价值观的树立。体育价值观各项指标的平均值M，M体育人口>M非体育人口，体育人口和非体育人口在人际关系、健身价值观方面的得分呈现显著性差异；在爱国主义、娱乐休闲、精神价值观等指标方面的得分差异性非常显著，而在、社会安定价值观方面差异不显著。这充分说明正确的体育价值观的形成，尤其是个体价值观的树立，与个体在体育实践中的充分参与是分不开的。而社会体育价值观的形成需要通过社会的不断宣传和并加以正确的引导，使人们的社会责任感不断加强，才能为社会体育价值观在个体思想这块沃土中生根发芽创造良好的环境。造成个体对体育价值观的重视程度的差异的另外一个原因是价值理解的不同。价值理解是个体价值观形成的重要环节之一，是个体通过自己的思想结构领会获取外来的价值信息，并转化为自己价值体系的有机组成部分，具有个性化的特征。因此，个体对同一事物和行为的意义，可以做出完全不同的理解，从而造成他们体育价值观的差别。

　　2．2．2体育消费投入与体育价值观  大学生体育消费对体育价值观影响的结果(表5)：

　　消费300～400元在教育价值观(M=3．73)、娱乐价值观(M=4．08)、精神价值观(M=4．28)、健身价值观(M=4．30)显示出最高的平均值；消费500元以上在经济价值观(M=3．61)、爱国价值观(M=3．48)、社会安定价值观(M=3．33)显示出最高的平均值；消费400～500元人际价值观(M=3．70)显示出最高的平均值。

　　一元变量分析结果显示，经济价值观(F=5．783，P<0．01)和教育价值观(F=2．663，P<0．05)以及精神价值观(F=2．585，P<0．05)存在明显的差异。比较群之间存在差异的项目实施结果，消费在500元以上的经济价值观高于其他消费组；消费在300～400元的教育价值观、精神价值观高于其他消费组。根据结果分析，体育消费越高，越有利于体育价值观中的社会价值观正确树立，同样形成正确体育价值观中社会价值有利于促进体育消费的增长。而消费在300—400元的消费组对于教育、娱乐、精神、健身价值认知度最高。

　　目前“体育是有钱人玩的东西，穷人没有体育”这种观念存在于大学生思想当中，其实这种观念过分强调了体育产业的经济价值，忽视了体育运动本身的经济价值。体育不是有钱人的专利，体育消费可以有多种档次，可以满足不同经济水平人群的需要。因此，培养大学生牢记体育具有生物的经济价值，即体育能满足人健康的需要，能促进人自由全面的发展。

　　2．3大学生体育参与度、锻炼态度与体育价值观相关分析

　　笔者将体育参与度用体育时间投入与体育消费投入两个指标来代替。表6显示，大学生体育锻炼总体态度与个体价值观相关极为显著(F=10．807，P<0．001)；在体育参与度方面，体育时间投人与个体价值观相关显著(F=8．435，P<0．001)体育消费投入与大学生价值观存在一定的相关性(F=2．024，P<0．05)。体育时间投入、体育锻炼总体态度与社会价值观不具有显著的相关性。

　　3结论与建议

　　3．1结论
　　1)目前浙江省大学生的体育锻炼总体态度处于一般水平。
　　2)大学生体育价值观各项变量的平均数值呈现三种状态：娱乐休闲(M=4．05)、精神(M=4．12)、健身(M=4．26)处于高重视程度，(M=3．59)、人际关系(M=3．69)处于中等重视程度，而社会(M=3．38)、爱国主义(M=3．40)、社会安定(M=3．31)重视程度处于一般水平。
　　3)大学生体育锻炼总体态度与教育变量(r。=0．446，P<0．001)、人际关系变量(r2=0．405，P<0．001)有显著相关关系；与娱乐休闲变量(r3=0．684，P<0．001)、精神变量(r4=0．686，P<0．001)有中度相关关系；与健身变量(r5=0．979，P<0．001)有高度相关关系，而与爱国主义变量(r6=0．269，P<0．001)有低度相关关系。数据表明大学生体育锻炼态度与体育价值观中的个体价值取向密切相关，与社会价值取向相关程度不高。
　　4)体育的体育价值观各项指标平均数高于非体育人口，体育人口和非体育人口在人际关系、健身价值观方面的得分差异显著；在爱国主义、娱乐休闲、精神价值观等指标方面的得分差异非常显著，而在社会经济、社会安定价值观方面差异不显著。
　　5)消费在500元以上的经济价值观高于其他消费组；消费在300—400元的教育价值观、精神价值观高于其他消费组。根据结果分析，体育消费越高，越有利于体育价值观中的社会价值观正确树立，同样形成正确体育社会价值有利于促进体育消费的增长。而消费在300～400元的消费组对于教育、娱乐、精神、健身价值认知度最高。
　　6)大学生体育锻炼总体态度与个体价值观相关极为显著(F=10．807，P<0．001)；在体育参与度方面，体育时间投入与个体价值观相关显著(F=8．435，P<0．001)，体育消费投入与大学生社会价值观存在一定的相关性(F=2．024，P<0．05)。体育时间投入、体育总体态度与社会价值观不具有显著的相关性。

　　3．2建议
　　1)在我国大学生的体育价值观建设中，爱国主义是主旋律之一。是增强凝聚力和提高民族自尊的重要思想武器，也是推动价值观念提升的巨大力量。爱国主义精神对提高大学生的素质、改善社会风气、展现良好的精神风貌具有引导的作用，是一个强有力的内部诱因。
　　2)大学生体育价值观中个体价值观与社会价值观的培养建设要同步进行，不能重视一面，忽视另一面，而要通过家庭、学校、社会的宣传和教育为大学生形成正确的体育价值取向创造条件。

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