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浅析多媒体教学在高等数学教学中应用的几点思考
论文关键词:高等 多媒体教学
论文摘要:多媒体技术辅助高等数学教学在当今信息时代是一个必然趋势。本文结合作者在高等数学多媒体教学实践中的经验，对如何在高等数学教学中正确使用多媒体技术以发挥其最大优势提出几点建议。
0引言
现代是信息社会，信息革命对数学和数学提出了新的要求，以为代表的现代教育技术对数学教育的改革注人了新的活力，多媒体技术的应用使得原有的教学手段、教学方法、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。那么，如何合理地应用多媒体技术，才能更好地发挥其优势，以提高高等数学的教学效果和教学质量呢?本人结合多媒体辅助高等数学教学的教学实践，通过分析传统的教学模式与多媒体教学的关系，提出了在具体教学中，应用多媒体辅助高等数学课堂教学所要注意的几个问题。
1传统的教学模式与多媒体教学的关系
对数学教学而言，广大教师已习惯了粉笔加黑板的教学模式，这种传统的教学模式不愧为一种行之有效的教学模式，但是在具体的教学中，一些公式的推演、概念的引人、图形的绘制等，采用板书式教学既浪费时间又无法使学生在有限的时间内更多更好地掌握所学，而多媒体教学的合理引人使得大学数学的教学工作不再繁琐、抽象，改善了教学效果，提高了学生学习的兴趣。当然采用多媒体教学只是一种新的教学手段的引人，它不能完全替代传统的教学模式，只能是一种辅助式教学方式。相比之下，传统的教学模式更注重课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，更能体现教师的授课和临场发挥能力，更符合学生的认知规律，而多媒体教学如果设计不当就会分散学生的注意力，或是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率。只有把传统的教学手段、教师个人教学特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
2高等数学中采用多媒体辅助教学必须注意的问题
在我校，利用多媒体辅助高等数学教学已开展多年，在多年的教学实践中，我们不断探索不断，既体验到了多媒体辅助教学给数学教学带来的全新面貌，又体会到了高等数学中采用多媒体辅助教学必须注意几方面问题:
2.1多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重点难点
对于工科院校，虽然多媒体辅助课堂教学的引人丰富了传统的课堂教学内容，但是我们既不能一味求多求细，随意加大教学信息量或教学容量，也不能一味地进行知识罗列或是只做到“课本搬家”、“黑板搬家”。我们要结合学生的实际情况和课程要求，充分发挥多媒体优势，合理解决教学中的重点和难点。
对于教学重点，我们可以通过字体、色彩、动画、音响等不同手段来突出表现，从而加深印象，吸引注意力，强化记忆提高效率。对于教学难点，从学生而言，我们可以通过多媒体技术把抽象的和难以理解的概念和理论以直观的形象的易于接受的形式表现出来;从教师而言，我们可以将那些难以讲清楚，难以板书体现，不易观察到的过程利用多媒体充分展示出来，将平面的、抽象的、静态的、孤立的变为立体的、具体的、动态的、连续的，充分调动学生的视觉直观功能加深对课程难点的理解，只有合理地设计教学中的重点、难点的教学环节，才能做到深人浅出，降低难度，提高课堂效率，使学生在理解的基础上掌握所学。
2.2多媒体辅助课堂教学必须掌握好教学节奏和教学方法
高等数学对于一般院校的学生来说通常是一门较难掌握的学科，传统的教学模式可以使老师的教与学生的学同步进行，即在老师板书的同时，学生的思维也逐渐展开，学生可以紧跟老师的思路，保证了学生思维的连续性。因此，采用多媒体辅助课堂教学就必须吸取传统教学的优势，掌握好教学节奏，灵活调节课堂进度，如果只顾性切换画面，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像或画面一样一闪而过，不容学生细看和思考，将会极大地影响教学效果。只有整个教学过程中给学生留有足够的思维活动时间，才能确保学生理解和掌握相关的知识内容。
另外，不同的教学方法对学生能力的培养也不尽相同。利用多媒体辅助教学更要充分利用其多样性灵活性结合各种教学方法来培养学生独立思考能力和创新能力。教师是教学过程的组织者、者，而不是知识的灌输者，在教学过程中要适当地给学生留出想象的空间，独立思考的空间，要以学生为中心，不能一味地把所有的内容都用多媒体形象地展现出来，学生只顾看只顾听，思考就少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间，就会扼杀了学生思维能力和创造能力的培养，降低学生学习数学的兴趣。
对于多媒体教学，同样是教与学的双边活动.我们仍要明确教师的主导作用和学生的主体作用，因此在各种教学方法使用中必须保留“以学为中心”的教学模式，要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习，比如教师可以在开课之前将本章节所涉及的知识及可解决的问题展示出来，让学生带着问题进行几分钟的课前预习，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切都包办到底。
2.3多媒体辅助课堂教学要有个性化特征
多媒体辅助课堂教学效果的好坏关键在于教学课件的设计，教师对课件的使用和教师课堂教学的安排。三方面都要有个性化的特征，而个性化的体现一方面在于课前准备，另一方面在于课上教师的具体教学。
首先，对于课前准备，每一位老师不但要精心准备具有个性化的课件，还要精心设计具有个性化的教学过程。现在现成的教学课件也有不少，但是不一定适合每一位教师的教学意图，也不一定适合每一位学生的学习，“拿来主义”反而会适得其反。因此，教师要设计出体现个性的课件，即教师结合自身对知识的掌握及多年的教学经验，从学生的认知角度出发，结合学生的实际水平，重新组织教材，合理安排教学结构，设计最佳的教学情景与活动，优化教学结构，杜绝书本搬家，黑板搬家，制作出适合自己的学生，适合自己的教学风格的课件。
其次，在具体教学中，我们要始终把多媒体看作是教师更好地表达自己，帮助学生更好解的辅助性工具。因此，教师在组织教学时要发挥自身的教学优势，将自身丰富的教学经验、教学特色溶人先进的教学技术中，一方面让课件跟着自己的讲解同步走，另一方面让学生的思路跟着老师走，使整个课堂教学保持一个互动活跃的气氛，而不是让课件牵着老师和学生的鼻子走，被动地教，被动地学。当然这一切离不开教师课前充分地准备、教师深厚的教学功底和特色的教学风格。
我们知道，数学课程的特点之一就是内容抽象，要想使不同水平的学生都能掌握所学，必须借助于个性化教学，有针对性地、有目的地、循序渐进地，将数学知识传授给每一位学生。个性化教学非常有利于提高学生的学习兴趣、数学素养和应用能力，有利于培养学生的智慧和潜能，激发学生的主动性和创造性。没有个性化的多媒体教学只能是教材的翻版，不但会降低学生的学习兴趣，还会影响学生的注意力，降低学习效果。
当然，这里所说的个性化，并不是强调一味地变花样，盲目地使用各种手段参与教学，而是通过个性化的技术手段、教学手段将教师自身的教学构想合理地展现出来，从而达到预期的教学效果。只有这样才能更好地发挥出多媒体教学的优势，才能谈得上是有意义的教学。
2.4多媒体辅助课堂教学中要注重链接技巧
传统教学比较多媒体教学的优势还在于板书的衔接上，传统教学离不开黑板，而黑板的使用使得数学教学过程中的重点内容，推导过程以及看过的图像都可以适当地保留，能保证学生反复地思考、认知、加深印象;但是采用多媒体教学就很可能使相关的内容一闪而过，没有给学生留下深刻的印象，不能更好地掌握所学。因此，在多媒体教学中，超级链接的使用至关重要，它的使用可以使学生反复地回顾前面所学的内容，同时还可以获得更多的来自其它渠道的相关知识，这样既有利于我们的教学，又有利于学生的学习。
2.5多媒体辅助课堂教学不能完全替代传统教学
黑板是课堂教学中师生之间相互交流知识、经验和体会的一个必不可少的平台，多媒体教学设计得再完美，也不可能完全适合班级中的每一成员，因此传统的板书式教学在数学课堂教学中仍是极其重要的，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、描绘、手势比划、模型展示、实物掩饰、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的。
在具体的教学中，教师要认真分析何种内容适用传统教学，何种内容适用多媒体教学，灵活地改变教学方法，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。例如，对一些公式的推导与演示，如果是重点部分，那就有必要用板书详细讲解，这样既能培养学生的抽象思维能力，使学生印象深刻并能更好地掌握运算技巧，又能使学生在自己动脑的过程中体会到学习数学的乐趣;而对于不是很重要的推导、演算，就可以采用多媒体教学，利用多媒体的快捷、容量大的优势完成教学。
传统教学富有真实感，是师生间的真实交流，而多媒体辅助课堂教学如果设计不合理就会完全失去这种真实感，教师要合理安排教学，适时引导学生开展各种教学活动，从而充分发挥教师的主导作用。这样既有利于教师的教，又利于学生的学。教师要把多媒体辅助教学当作学生学习的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。多媒体辅助教学只是为课堂教学服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要素，在数学课堂教学过程中，只有将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，充分发挥各自的教学功能，才能优化课堂结构.提高课堂教学质量。
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总之，利用多媒体辅助高等数学教学的探索之路所面临的问题还很多，要想使多媒体教学更好地渗入到教学中，一方面需要教师自身教学技能的提高，即教学方法与教学手段的提高，特别是个人的软件应用能力必须不断提高，不断进行知识更新。另一方面需要每一位教师的共同合作和各方面的支持，这样才有助于我校高等数学教学的改革。
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