改革高职英语课堂教学培养新型性人才-论如何迅速提高高职

改革高职英语课堂教学培养新型实用性人才-论如何迅速提高高职

　　【论文摘要】随着我国改革开放的不断发展及全球化进程的不断加速，对掌握能力的人才需求亦不断加大。然而就目前来看，我国高职院校的教学情况却普遍不容乐观，这就要求教师结合目前高职英语的教学现状，合理改革课堂教学，运用新型教学模式，进行创造性的英语教学，培养新型实用性人才，为学生的毕业与就业服务。

　　【论文关键词】现状；优质情商；多媒体教学；实用性人才

　　一、我国高职院校的英语教学现状

　　(一)高职院校生源基础薄弱，学生的英语学习习惯较差
　　高职院校相对本科院校来说，本身生源不是很理想，学生英语学习基础薄弱，词汇量、语法知识、听说能力、阅读能力等语言必备能力都很低。由于中小学阶段英语基础不扎实，语言学习习惯缺乏，语言的长期积累不足，在进入高校后尤显英语积淀太浅、功夫不足。有些学生甚至对英语表现出厌学情绪。学生对老师的依赖性强，缺乏自主学习能力。

　　除此之外，学生之间英语基础的差异较大，这在实际教学中给教师增加了难度。面对复杂的学情，教师往往很难提高要求，教学改革的实施存在难度。

　　(二)部分教师不能转变观念，传统型教学模式依然盛行
　　目前，相当数量的高职英语教师受普通高等学校英语教学观念的束缚，在教学模式上有明显的学科化倾向，把高职英语课仅仅当作一门语言学科来教，注重单词、句型、语法等语言知识和语言现象的讲解，忽视学生语言沟通能力的培养；课程设置拘泥于传统的课堂教学，以教师为中心的课堂教学仍旧多为老师传授知识，学生缺乏技能训练；教学内容陈旧，与职业岗位实际需要脱节。这一切制约了学生英语实际应用能力的提高，严重影响了高职人才培养目标的实现。

　　(三)教学过程不能联系实际，不能很好提高学生素质
　　高职学生学习英语的主要目标是提高自身英语实际能力，为以后的就业打下良好的基础。这就要求我们的教师在实际教学中应该根据学生的专业特点以及今后的就业方向合理安排教学，以满足学生今后的就业需要。可是现实状况在于我们的许多教师还不能正确认识这一点或者认识到了这一点也不想主动改变原有教学模式，这就造成实际教学和学生就业相脱节。这样的结果只能削弱学生的学习兴趣，使教师的教学效果变差。

　　二、现阶段迅速提高高职院校英语课堂教学水平的几点想法

　　(一)以培养学生优质情商为直接目标教学生学会学习
　　1．激发学生学习兴趣，诱发积极学习动机
　　兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习动机的一个重要部分。在教学过程中，如果学生对英语产生浓厚的兴趣，就能积极投入学习，遇到困难时也能有较强的挫折承受能力，继而取得较好的学习效果。对于高职院校的大部分学生来说，学习英语的动机并不十分明确。“要我学”的思想使他们在学习过程中处于被动状态，把英语学习看作是一种负担，大大地削减了自主学习的积极性。因此，教师必须帮助学生深刻认识学习英语的重要性，了解学习英语的内在价值，亦可以为他们今后的就业增加有利的筹码，便于改善他们的社会地位，使学生有明确、积极的学习动机，变“要我学”为“我要学”。

　　2．引导学生认识自我，树立坚定学习信念
　　一般情况下，积极的自我概念对学生的学习能产生良好的促进作用，但教师也要尽量避免学生对自身能力的过度高估。肓目自信的状态往往会使学生忽略学习中存在的问题，而影响其水平的进一步提高。持有消极自我概念的学生多为英语成绩较差的学生，他们对英语学习缺乏自信，认为自己不适合学习英语，甚至自暴自弃，在这种消极态度的影响下，极易形成恶性循环。对此，教师必须帮助学生了解和把握自己的学习状况，让学生学会对自己的水平和能力做正确的分析、评估，使学生对自身语言能力有准确的定位和足够的自信。

　　3．消除学生自卑心理，增强心理承受能力
　　高职院校中英语较差的学生多来自欠发达地区，由于受师资、教学条件等因素的限制，他们的英语基础较差，语音、语法、表达能力、学习习惯、心理素质等也参差不齐。这些学生在经历多次学习上的挫折后，就可能会失去信心，产生自卑心理，而这种心理对学习来说是极为不利的。因此，教师在教学过程中必须多鼓励学生，给学生成功的机会，使他们获得心理的满足和成功的喜悦，进而增强学生的挫折承受能力。

　　(二)以充分运用多媒体技术为突破点实现教学效果最优化

　　1．合理分析教学实际，正确掌握多媒体课堂
　　多年的教学实践表明，并不是所有的教学内容都有必要利用多媒体技术来辅助教学，应该从教学实际出发。英语教师还应根据学生学习的具体情况来决定多媒体技术辅助教学的内容。有时候，同一个教师教不同班级的学生，内容也应根据学生的不同英语水平做出相应的调整。在一堂课中也不要把所有的教学环节全部用多媒体再现。由于高职院校学生的自主能力和自律能力相对不高，让他们置身于一个丰富多彩的多媒体中，大量声音、图像信息的涌现会分散学生的注意力。因此，教师应给学生以正确的引导。

　　2．结合传统教学模式，正确利用多媒体优势
　　在英语课堂上，教师应作为学生学习的者和帮助者，根据教学进展、学生对教学内容的理解与接受情况随时修改板书内容，必要的板书可以强化学生对难点的理解，起到画龙点睛的作用。教师也应根据学生对教学内容的理解程度来创设情景，引导学生进行操练，同时根据学生提出的问题和对具体问题的反映进行教学调整，从而达到帮助学生更好地掌握语言和运用语言的目的。过分放大多媒体辅助教学的功能，无法真正显现多媒体在解决教学疑难问题方面的优势。

　　3．善于引导学生思考，师生共同参与教学
　　教学活动是一个师生共同参与的活动，师生之间通过知识的传授、信息的交流、情感的沟通，最终完成教学任务。这是一个互动的过程，不是可以完全预先设计出来的。教师要善于通过多媒体教学手段引导学生思考、讨论、回答问题，为学生制造合作学习的机会。同时，在学生的主动探索和思考的过程中，也离不开教师画龙点睛的引导多媒体教学过程中，教师要时刻提醒自己，它不能影响师生共同参与的双边教学活动，明确师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。加强师生之间、学生与学生之间大量的英语交流，才能培养学生的英语实际交际能力。

　　(三)以培育新型实用性人才为导向促进学生主动学习

　　1．提高教师自身素质，把握多方综合平衡
　　理论来源于实践，理论指导实践。教师在教学实践中，要根据学生的实际水平、教材特点、专业需求以及教师自身素质等多方面综合平衡、选择教学方法。但无论采用何种教学方法，都要突出“培育新型实用性人才”的教学理念。备课时教师在通透教材内容的基础上，根据教学大纲和教学计划，以及学生的实际水平和专业需求，来提出每一单元的教学目的，通过教学目的的确立，把握教学的主导方向，同时结合学生的实际情况，使学生清楚地了解通过单元学习后结合自己的专业需要应该达到的目标，明确努力方向。

　　2．教学方法多样结合，因材施教循序渐进
　　高职院校本身十分强调实用性，所以多样结合的教学方法对此是行之有效的。英语教学方法有很多，如讲授法、演示法、指导法、演练法、讨论法、参观法等。在实际的教学中我们应将各类教学方法根据教学需要进行有机地结合，这样的英语教学方法可使教学达到事半功倍的效果。

　　3．课堂教学中心转移，确立学生主体地位
　　在培养学生X应该是学生，而不是老师。英语教学不仅使学生掌握语言知识、语言技能，更重要的是教会学生学习方法、学习策略，激发学习兴趣，充分调动其积极性让学生学会自主学习、有效学习。教师应本着“因材施教”的教学目的，考虑学生的基础知识和知识结构，根据不同层次的学生界定教学难点。应全面和认真地贯彻“实用性”原则。除此之外，英语教师必须要在教学实践中不断和改进，不断反省自己的教学思路和方法，才能为广大高职学生的和继续深造打下牢固的英语基础。

　　4．将专业英语逐步渗入到教学过程中
　　教师在实际的基础英语教学中除了注重实用性以外，还应该适度融合专业英语的教学，并将二者有机结合起来。基础英语教学的目的是解决学生将来走向工作岗位时各类工种对英语的一般需求，而专业英语教学解决的则是学生将来从事本专业工作对英语的需求。有一部分学生毕业以后并不会直接进入工作岗位，而是会继续深造，如升本、考研、出国等，教师应该根据这些学生的特点和需求，在完成基础英语教学的基础上适当拔高，从而逐步完成从基础英语学习阶段到英语应用阶段的过渡。

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