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浅析中职教学中如何教“活”语文课
论文关健词:中职学校 语文教学 方法
论文摘要:语文是一门帮助人们认识世界、了解人生、丰富情感、激活思维的学科。教“活”语文课，让每一节课充分体现语文的特点，让学生在的享受中潜移放化地接受知识、提高能力、陶冶情操、洒养品格，应当是语文教师追求的一个较高境界、探究的一个重要课题。结合工作实际，针对在中职教学中，知何教“活”语文课，进行了论述。
语文是一门性很强的学科，语文是提高全民族素质的一项奠基工程;语文教育改革的根本思想是“贴近生活”，因此，它应当走民族化和科学化相结合的道路。
新颁《语文课程标准》明确指出，“语文教学在师生平等对话的过程中进行”。可见，语文教学实际是一种多重对话活动。在语文教学中，教师、文本、学生三者通过多角度多层面的对话，彼此交融，最终实现语文课的教学目标。故此，上“活”语文课，应从下面几个环节着手:
1重视积累，追求个性，教师自身活起来
要给学生一碗水，教师至少要有一桶水。语文教师要特别重视积累和学习，要下心思，夯实基础，使自身形成深厚的积淀。如果教师没有广博的学识，上课时就难免捉襟见肘，教学会陷人困窘状态。语文教师要博览群书，不仅熟知古今中外的名篇巨著，对当下的流行文化、主流文化的趋向也应了解。语文教师要“术业有专攻”，对于语文方面的教育教学理论和最新科研成果有较系统全面的掌握，不断优化自己的知识结构。胸有成竹是教“活”的前提，教师本人有较高的人文素质和文化修养，才有自如驾驭课堂的可能，才能在教学时处理好学习、思维训练、思想教育、情感陶冶的关系。
语文教师还必须培养自己的独立思考的意识和创新精神。要追求教学的个性，不能只是手捧教参，“依样画葫芦”，亦步亦趋，人云亦云，成为一只“传声筒”。应有目的的培养自己的特长，创造自己独特的教学风格，或幽默风趣、或质厚严谨、或情韵悠长、或知识丰富，用风格感染学生，给学生美的享受。每一节课都应成为教师教学艺术的一次创造，这样的课堂，才会呈现活力与生机。
要教“活”语文，语文教师还要强化沟通交往能力。教师不仅要与学生沟通，在群体中也要做一个善于沟通者。要多方面锻炼自己的活动能力，让性格开朗大方、乐观向上、方圆相谐，这样，不仅能使自己的课堂改变死气沉沉的面貌，更利于创造条件，延伸语文课的天地，把语文带出狭小的课堂，带到广阔的社会舞台上，实现立体的“活”教学。
2转变观念、以人为本，学习主体活起来
现代教学观视教学为一种富有社会性的沟通，教与学是沟通中的伙伴关系，师与生是交互主体性的伙伴，教学相长。华东师大的叶栩教授讲过:“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为’训兽式’的活动”。要教“活”语文，就得转变观念，尊重学生的主体地位。要创设一种平等、、合作的教学气氛，创设一种主动、生动、互动的学习局面。教师可以坐到学生中间与学生共同讨论，学生也可以走上讲台，谈出自己的发现。语文作品的内蕴往往是丰富的、多解的，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对作品理解忌一个“标准答案”，而应该是一个不断开放和不断生成的过程，所以，教师要豉励学生的那些与教师、教参不一致甚至相左的见解，允许学生对一些权威的观点和传统的结论进行大胆的颠覆和解构。教师要少下定论，要多教给学生方法，要培养学生的发散思维。在教学中，要相信学生，解放学生，培养他们的观察能力、思考能力，挖掘他们的学习潜力。让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生来听、说、读、写，把课堂交给学生。要重视学生与文本的直接对话，让学生在对话过程中主动探究、发现，从而获得对文本的个性化的理解。不仅要让学生会解决问题，还得让学生能自主提出题。朱熹说讲，“读书无疑者需教有疑，有疑者却需教无疑，到这里方是长进”。教育家陶行知说，“‘教’是为了不教”，只有让学生学会学习，真正成为课堂的主人，语文课才能向“活”迈进。
要教“活”语文，还要以人为本，关注人的发展。语文教学既是学生学习语文的过程，更是学生生命成长的过程。新《大纲》第一次提出要发展学生个性，注重全面提高学生的人文素养。这就明确了人在学习中的地位。语文教师要随时提醒自己，学生不是知识的容器、考试的机器，他们是有思想、有情感、有思维的人。“语文要唤起人的一种想像力，一种探索的热情，或者说是一种浪漫主义精神”(钱理群)。我们通过上语文课，不仅要传授给学生知识，还要培养他们的兴趣、情感和意志，要激励学生去求真、去扬善、去、去创造，并且能以真挚的感情、理性的思维看待自己、他人、、生命，并发展创造这些美好的感情和理性，完成对自我个体的塑造和发展。
3直面生活、融情创新，语文课堂活起来
直面生活，让生活的鲜活之水在语文课堂里奔涌。语习的外延与生活的外延相等。课堂上学语文教材是语文学习，课外阅读书报期刊也是语文学习，生活中因一道风景心有所悟也是语文学习，亲身经历生活有所思考还是语文学习。而语文教学也不应仅仅是传统的“课堂一教材”型的教学旧模式，一切有利于学生语文素质形成、人格品质养成的教学形式都应是语文教学。活在生活中的语文才有生命，白居易写诗要老太太也听得懂，蒲松龄在柳泉旁搜集村人琐谈创作《聊斋志异》都是这方面的明证。语文教师不仅是语文教材教学的老师，更是学生全方位学语文的老师，同时也是指导学生学习做“人”的老师，生活中的人事物象，比如人际间的交流、书信交往，比如自然界的雨雪风霜，比如千姿百态的自然、人文景观，再比如古今中外的名篇巨著、温情小品、流行、影视作品等等，语文教师都可以将其转化为语文教学活动的资源。教师要引导学生做生活的有心人，从生活中发现语文，从语文学习中认知生活。语文走人生活，语文教学才有活的课堂和课堂的活水。
语文课堂的“活”离不开一个“情”字，要让情感始终伴随学生的认知活动。教师要深人把握文本作者的情感脉络，善于挖掘文本中蕴涵的情感因素，要让自身的情感与作品的情感发生共鸣，进而在教学中，运用生动的语言、适当的表情、形象的体态语，创设出情境，以情诱情，使学生进人教材的情境，充分思考教材的“情”和“理”。有“情”，语文课堂就会充满生气，就有活力洋溢。
语文课要“活”还应不断出新。既要教学有法，又要教无定法。要根据学生的个性和每一文章的特点，灵活创造多样的教法，使学生感到语文的博大精深、趣味无穷，从而为以后的语文学习创设良好的情景和氛围，形成健康的学习机制。新课的导人要不拘一格有创意，要能牢牢吸引住学生的注意力，抓住学生的求知心理，激发学生的兴趣，使学生迅速进人教学情境。借助多媒体进行课堂教学是一种突破传统的现代新型教学方法。它能浓缩教学内容，大大增加课堂容量，并使教学过程始终处于直观、形象、生动的状态，用之得法，能较好地提高教学效率。
语文教学的“活”还在语文活动中。活动是学生在实践中动手动脑进行学习的一种教学方法。在活动中，学生由被动转为主动，其知识、情感、能力都会得到锻炼和提高。语文是最有生气、最有创造的学科，语文教学最具活动特质，听、说、读、写，都可以组织学生开展活动。如、朗诵会、故事会、辩论赛、读书交流会、征文比赛、课本剧、手抄报、等等，都是学生喜闻乐见并愿意身体力行的活动内容。实践证明，活动出精彩，活动挖潜能。在活动中，教师做好主导，学生积极参与，语文教学就会呈现勃勃生机。
语文教学如何“活”，教师、学生、与教学文本紧密相联的课堂这三方面都要下功夫。只要语文教师有积极探索的意识，在教学实践中不断摸索，坚持不懈地优化教学方法，同时让学生的主体作用得到充分发挥，那么，语文教学“活”的目标，就一定能够实现。
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