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试论艺术类大学英语教学中的课堂组织
论文关键词：类大学生 特点 课堂组织策略
论文摘要：本文通过对艺术类大学生的特点和艺术类大学课堂教学现状的分析，提出了大学英语课堂组织的策略，旨在探讨活跃大学英语课堂教学的方法，调动艺术类学生学习英语的积极性。
美国学家和学家布鲁姆认为，“许多学生之所以未能取得最优秀的成绩，问题不在智力方面，而在于未能得到她们所需的适合于各自特点的教学帮助和学习时间。”而艺术类大学生作为一个特殊的群体，有其独特的群体个性和专业学习特点。如何结合艺术类大学生特点进行因材施教，组织好大学英语课堂对广大的英语教师来说是一个较新的课题。
一、艺术类学生的特点
1 英语基础艺术类学生普遍英语知识比较匮乏，基础十分薄弱。由于艺术类高考对专业课的要求高于课，因此参加艺术类高考的学生在高中阶段把主要精力放在专业课上，导致文化成绩相对较差。在我所代课的09级艺术1-4班和装潢1-4班里，学生高考英语成绩平均在50-60分之间。
2 思维方式艺术类的学生喜欢发散型的思维和追求思想的自由性。在生活中，艺术类的学生在发型，衣着，服饰和生活用品方面追求出众；在学校的文艺活动中，随处可见他们的风采；在课堂上，艺术生表现出的追求自由，纪律松散，却也对课堂教学也带来了一定的困难。
3 专业特征艺术强调事物的直觉，视觉，听觉等感官冲击，这与英语这门思维严谨的系统有很大的不同。而艺术类的学生普遍形象思维较好，而思维较弱。然而，英语的学习需要较好的逻辑分析，循序渐进的积累，稳定的情绪和持久的毅力。这些对艺术类学生是很大的挑战。
4 心理特点艺术类的学生性格开朗，表现欲强，具有丰富的想象力和创造力，同时他们不愿意与别人一样，乐于凸显自己的个性，希望表现得与众不同。但另一方面，他们的自尊心非常强，具有自己独特的想法和观点，性格也较其它专业学生更为敏感。
二、艺术类大学英语课堂教与学的现状
1 教师方面从学生的教学反馈来看，绝大多生认为教师是认真负责的。而教学方法有待改进。面对艺术类学生这个特殊的群体，传统的教学方式很难吸引艺术类学生的注意力，达到教学效果。课堂上若要达到师生互动，情感交流，教师则要付出更多的努力。
2 学生方面由于英语基础较差，部分学生觉得教材难，听不懂讲课内容，觉得老师讲课方式单一，很难长时间集中注意力听课，逐渐对自己的英语学习失去了自信和兴趣，甚至有些直接放弃了该课程的学习。
三、组织好艺术类英语课堂教学的策略
就自制力而言，大学生固然较中学生强，但由于艺术类学生的思维特点，他们在英语知识点上注意力的集中和持久是非常有限度的，这就要求教师在整个教学过程中都不能放弃或忽视组织教学的工作，要及时而准确地掌握学生的心理活动，机智而巧妙地把握课堂教学的方向。
1 用语言艺术组织教学
语言和艺术一样都是文化的载体和媒介。在艺术类大学英语的课堂上，教师应该充分运用语言的艺术，唤起学生的注意力和兴趣。因此，要对艺术类学生讲好课，除了有丰富的专业知识和广博的百科知识外，还要善于朗读、善于动用表情、声调、手势，善于讲演式授课，避免照本宣科。由于艺术类学生形象思维优于逻辑思维，如果教师能够把严密的英语逻辑以生动形象的描述来讲解，并善于把抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化，就不仅可以给学生留下深刻的印象，而且有助于组织教学。如果教师能恰当地运用语言声调的抑扬顿挫，轻重缓急，就能促成教学过程的节奏分明和教学气氛的波澜起伏，学生的思维也随之活跃起来。如对艺术类大学英语课堂上出现的混乱秩序，应有意变换声调，采取声缓而语重的方式讲解。此时，若用高声“镇压”的做法，对追求个性比较叛逆的艺术生来说往往是徒劳无益的。
2 用感官手段组织教学
专业强调感官上的冲击，用感官手段组织教学正符合了艺术类学生的专业特征。这里的感官手段主要指视觉和听觉手段。课堂上利用视觉手段，不仅指教师通过眼神等无声的视觉控制课堂，也指对教学媒体(如音像)的选择。“现代技术是形象直观的教育，它从内容到形式都强调通过科学美、教学美和艺术美，来传递教学信息，增加知识美的艺术魅力。”(何高大，2002)因此，在用多媒体进行教学的过程中，要正确应用观，让学生接受美的陶冶，使其在愉悦的氛围中逐渐对英语产生兴趣。教师善于运用听觉手段，既可以及时发现学生语言方面的不足(如语音、语调问题、拼读问题等)，又可以由此判断学生对知识的掌握水平。当学生的声音有所降低，语调显得懒洋洋时，说明学生可能觉得老师所提问题过于简单，激发不起兴趣，或者由于讲练时间过长，方式过于单调，学生可能已产生厌烦情绪，此时应及时改变讲练方法或主题。
3 运用注意规律组织教学
俄国教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都有经过它才能进来。”在教学过程中学生若不注意，其思维就会脱离教学内容。对于艺术类的学生而言，持久注意于英语知识点是一件困难的事情。教师必须善于运用各种手段吸引学生的注意力，并使之保持于教学的过程。比如对教学过程中发生的“偶发”事件使学生分心老师应停顿片刻，待学生的情绪略稳定下来，再提出一个与教材有关的有趣问题，把学生的注意力吸引到所讲的课题上来。
注意分为随意注意和非随意注意。随意注意需要紧张的主观努力，消耗脑能量较多，持续时间过久，脑细胞就会产生抑制现象。非随意注意时间不能持久，会随着特殊刺激性的减弱而消失。所以，教师要保证两种注意的巧妙结合和交错有致，使艺术生在听课过程中两种注意得以巧妙地交替调节。
4 运用“情感”组织教学
“情感”组织教学的目的是为了创造良好的课堂气氛。艺术类的学生自尊心非常强，具有自己独特的想法和观点，性格也较其它专业学生更为敏感。教师的情感变化更能直接影响到艺术类学生的情绪。针对艺术类学生的特点，教师讲课时应态度和蔼、亲切，让学生在一种平静、愉快而活泼的气氛中学习，实现语言点的强化学习与口浯的锻炼，从而使学生真正喜欢学习英语，促进其英语水平有所提高。同时在课堂教学当中应注重教学手段的多样性，根据他们的特点来设计教材的各个环节和活动，激发学生的积极性，参与性，出现问题耐心纠正，认真，营造良好的课堂氛围。
总之，艺术类的课堂组织面临许多亟待解决的问题，但只要广大英语教师能够足够重视，根据艺术生自身的特点进行因材施教，合理组织课堂教学，艺术类的课堂也会绽放美丽的花朵，结出硕果。
参考文献：
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