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试论高职专业英语教学改革的思考
论文关键词:专业 教学改革 双语教学
论文摘要:简要分析了专业存在的一些问题,并从加强听说,阅读,的训练,教材中阅读的选择,专业英语课程的考核和双语教学等方面论述了关于专业英语教学改革的几点设想。
随着我国对外交流不断增大,国家教委颁布的“高职高专英语教学大纲”把专业阅读列为必修课而纳入英语教学计划,强调培养学生阅读专业书刊的能力。主要表现在:阅读逐渐增多的进口的英文说明书、看懂机器上的英文操作指示;逐渐增多的对外科技技术交流;要获得最新的国际科技动态,查到第一手资料等等,这些都绝对离不开相关领域的专业英语这个工具。但是,大部分高校,特别是高职院校对专业英语的教学都还不够重视。有的高校虽然开设了专业英语课程,但对课程设置和教材设计等方面缺乏合理、科学的安排,学生学习积极性不高,教学效果不好。
1高职院校专业英语现状对专业英语的重视程度不够
部分学生和教师认为将来从事的是技术性工作,科研开发创新不是技术工的份内职责。就业以后,可能连基础英语都用不上,更何况专业英语。还有些学生认为,专业英语的学习就是学习一些专业词汇、专业术语,就是把专业英语的文章能正确地翻译成。因此,专业英语的学习上缺乏主动性和积极性。
1.2 学生的英语基础薄弱
由于中小学阶段英语基础不扎实,学习习惯缺乏,语言的长期积累不足,在进入高校后尤显英语积淀太浅、功夫不足。很多学生感觉基础英语的底子都没打好,又学专业英语,就如同空中造楼,对专业英语的学习表现出畏难情绪。
1.3 师资力量薄弱
近年来,尽管高职院校的师资队伍建设取得了长足的发展,学历和职称结构都有了很大的改善,但专业英语师资队伍状况却并不乐观。课程的教师一般有两类,一类是英语语言专业出身的英语教师,另一类是英语基础较好的相关专业教师。不论哪类教师任教,均存在着以下令人堪忧的问题:专业教师虽然具备扎实的专业知识,但英语语言知识水准还有待提高,语言的教学方法与规律掌握的不够。而英语教师虽然拥有扎实的英语基础,但却不具备系统的专业知识。其次教师专业英语教学的稳定性缺乏,有时会随着各专业师资的供需矛盾而调整。由于专业英语教学对教师的英语水平、专业知识及教学方法的要求较高,合格稳定的师资队伍就显的尤其重要。这些因素都在影响着专业英语的教学质量。
1.4 实用性的教材缺乏
大学实用英语目前有比较完整的系列教材,包括精读、泛读、语法、听力、快速阅读等。但是目前比较实用的、有针对性的、适合高职高专的好教材还是比较缺乏,与学生的实际应用紧密结合的教材更少。很多教材内容过于单调、陈旧,有的难度太深、理论性太强,还有的本身的编排结构不够合理,因此,就教材而言,从普通英语到专业英语缺乏一种过渡,即缺乏各专业均需掌握的科技英文文献基本语言知识。
2 高等职业院校专业英语教学改革的探讨
2.1 明确培养目标及教学要求
各院校可根据自身的方向及定位来确定专业英语的范畴,对全院专业英语设置提出统一的要求。专业英语的学习一般安排在大学英语高级阶段进行,学生很快将踏人,他们在工作中会碰到一些难题,需要借助工具书或报刊杂志以及其他检索手段独立地解决,因此,要把培养学生独立的自学能力、应用能力列为英语教学的重要目标。
2.2 改进专业英语的师资队伍建设
由于专业英语教学对教师的英语水平、专业知识及教学方法的要求较高合格、稳定的师资队伍就显的尤其重要。教师首先要正确认识专业英语教学,为专业交流的实际需要,使学生不仅能够以英语为工具获取专业信息,也能够以英语为工具交流信息。对专业英语有了正确的定位和认识,才有利于教师更好得开展教学;其次、拓宽校内师资渠道。专业英语教师也可以与专业课教师开展“合作教学”,共同研究设计教学内容,从不同角度同步开展教学活动等;同时加强对现有教师的继续,以提高其教学素养;并且与企业密切合作;如果条件允许、建立成立专业英语教研室,定期开展交流活动。这样可以加强对专业英语课的统一,使这门课程有一定程度的标准化和规范化,并对课程进行监督,从而保障专业英语的教学质量。
2.3 改革教学方法,培养实用性人才
使用启发性教学,以加强学生对本学科专业英语的分析、理解能力。各学科尤其是工科专业英语涉及到很多的专业知识,科学性强,内容枯燥。必须尽快改变以往呆板、枯燥的教学模式,通过采用丰富生动的教学方法充分调动学生的主观能动性、提高教学效率。为充分调动学生的积极性,提高教学质量和效率,需要实现教学手段多元化。
加强师生间的交流。学生的课外学习和实践同课内教学同样重要,它是培养学生独立学习、独立工作的好机会。为充分提高课外教学的效果,一方面要完善图书资料及语音实验室,为学生课外自学创造条件,并积极引导学生充分利用这些学习资源;同时组织部分教师编辑网络教学课件,学生可通过浏览网页、在网上提问题、教师及时给予回答等方式来提高学生专业英语水平。通过这种开放式的网络教学系统,既可以扩大学生视野、提高学生的专业英语水平,又可以培养学生的综合素质和创新能力
2.4 改革评价模式,使成绩评定多样化
对学生的专业英语学习成绩的评定办法。也会影响专业英语教学效果。在专业英语教学中,要进行终极性考试与形成性考试相结合,即:既要有最后测评,也要重视学生的平时表现,如课堂回答情况、听课情况、平时完成作业情况、学习积极性等,都应作为最后成绩总评的项目,这必然会增加学生学习的动力和压力。笔者就将学生的成绩具体分为三部分:
第一部分:平时成绩(15%):出勤情况(3%),项目参与情况(2%),提问情况(2%),书面作业(3%),听业(5%);第二部分项目完成情况(15%):教室表现(6%),写作能力(5%),小组合作(5%);第三部分理论知识(70%):专业英语能力(50%);应用文写作能力(20%)。其中只有专业英语能力这一项是通过期末的卷面考试得出的,其他都是根据平时作业和表现来得出平均分。这样,学生不仅注重期末考试,也注重平时的积累与参与。最终的考试成绩也不再是期末临时抱佛脚的结果。
专业英语作为高职院校的一门重要课程。在适应社会发展、造就优秀人才等方面表现出了越来越重要的作用.各院校要重视专业英语的教学,选择合适的教材与教学内容,充分调动学生学习专业英语的热情,努力培养出更多优秀的人才。
参考文献
[1] 许静,李晓明.高职院校专业英语教学探讨.武汉船舶职业技术学院学报.2009(2).
[2] 黄蓉,戚红梅.高职高专热动类专业英语教学研究.西安高等专科学校学报,2008(4).
[3] 吴霜.高职高专专业英语教学初探.黑龙江科技信息,2008(3).
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