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探讨大学英语写作错误分析对大学英语教学的启示
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[论文摘要] 本文通过对本校非英语专业两个班共计108名学生的一篇作文中出现的错误进行分析和,探讨其错误的原因,对改进大学英语写作教学,提高大学生英语写作能力具有重要意义。
一、 引言
随着我国与国际接轨,国际间的交流日益增多。英语作为中外合作和交流的载体在中发挥着越来越重要的作用,从而引起了社会各界的重视。在高校日渐重视复合型人才培养的同时,英语无疑是每个高校想突破的难题。新修订的《大学英语教学大纲》规定:“大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力;一定的听、说、写、译的能力。”与旧大纲规定的“培养学生具有初步的写作能力”相比,新大纲明显提高了对学生写作能力的要求。《大学英语四级考试大纲》也对大学生写作提出了明确的要求:“要求应试者在30分钟内写出一篇不少于120个词的短文;写作命题源于日常生活和有关科技、社会等方面的一般常识,不涉及知识面过广、专业性太强的内容。要求内容切题,文理通顺,表达正确,语义连贯,无重大错误”。
长期以来作文是学生英语学习的薄弱环节。有关资料显示在国家每年举办的大学英语四、六级考试中大学生的英语写作水平未能达到大学英语教学大纲中对写作所规定的要求,英语写作是困扰大学英语教学的一大难题。如何才能让学生在较短的时间内尽快地达到大纲所规定的要求? 这成为广大英语教师普遍关注的问题。分析写作教学中存在的问题和导致大学生写作能力低下的因素,探讨提高大学生英语写作水平的手段和教学方法具体很大的现实意义。下面就笔者对学生四级英语作文的辅导过程中出现的问题进行分析。
二、 大学生英语写作错误分析
1.词汇错误
写作中的词汇错误主要体现为词汇量贫乏,写作时找不到合适的词表达自己的意思,滥用词汇; 不知道词的真正含义,无法分辨同义词近义词之间的差异,从而错误用词,以致表达模糊,使读者无法正常理解其意思。弄不清词的搭配关系, 胡编乱造; 用词重复, 特别是依照中文的习惯及连词的重复使用, 词性错误, 冠词误用和代词的转换错误等。例如:
1) 搭配不当
eg. I will try my best to get my goal.(应改成 achieve my goal)
Some even made suicide to threaten their parents. (应改成 commit suicide)
2) 误用词性
eg. Ibelieve my decide is right. (decide为动词,应改为其名词形式decision)
I will take care of her , give her smille and happiness , not cry and sadness. (应改为 tears )
I can creat more chances to let my parents converse with my girlfriend. (大意是我可以创造更多的机会使我的父母能够与我的女朋友进行交流。这里误以为conversation的动词形式是converse )
3)混淆词义、同义词、近义词使用不当
与的使用一样,一些英语单词的句中不能只根据其字面意义理解,在不同的语境中,不能根据单词的汉语意思而将其应用的某个句子中,在英语中某些词的使用是特定的。如:
I love my parents more than another thing. (大意是我爱我的父母胜过一切,此处需将 another thing 改为 anything else,属不定代词的误用。)
If I married a poor boy, we can't offer our children’s expensive tution. (此处需将offer改为afford,以为“承担,付得起”。)
So I will compromise with my parents and listen to their reasons.(大意是我会和父母妥协,倾听他们反对的理由。而此处直接将理由成 reason 是不正确的,应改为 advice)
2.语法错误
学生的语法错误是我们教学中最头疼的一个问题, 但是到目前为止还是没有找到解决这个问题的行之有效的方法。写作中的语法错误主要体现为主谓语不一致, 不能正确的使用动词的单复数及动词的其他语法形式如语态,时态等; 冠词,介词,连词的误用;句子不完整;以及拼写方面的错误。例如:
1) 单复数用错
一些语法问题, 例如单复数和句子的成分分析, 看似很简单, 但在学生的写作中却经常出现错误。我们常会在阅卷时发现学生出现大量的单复数用错的问题,以及句子中没有某些不能缺少的成分,比如句子的主语,谓语等。因此, 我们认为, 大学英语基础阶段, 语法知识的学习还是十分必要的。一方面, 教师对出现的错误及时给予更正, 另一方面, 学生应该对所学语法知识不断应用和巩固。例如:
We should have more conversation with them patiently.(应改为复数)
If someone has much money but we have different character. (应改为复数)
All question will turn up without passion. (应改为复数)
We have much difficulty in communication. (应将much difficulty 改为 many difficulties)
Love is anyting is prove to blind. (大意为:已经证明爱情就是一切的观点是盲目的。在这个句子中就出现了两套句子的谓语,两个 is 都可以作谓语,故应将句子改为 The idea that love is everything has been proved to be blind. )
In China's traditional cultuer are men in the family to support family。(句中无主语。)
2)主谓不一致
As we all know, marriage need mutual trust.
Parents is wrong sometimes.
I don't care he have a good family or not.
3)时态混乱
The other day I encounter a girl on the street. (应改为encountered )
4)语态错误
If someday I encounter a poor man and he loves me in heart, I am willing to marry him. (虚拟语气,表愿望,将来的一种可能性,应用过去时。)
If I am a girl from a rich family, I will marry the boy who is really very poor.(虚拟语气,应该为 were)
The chairman requested that the members investigated the matter carefully.(在有表示请求、建议、推荐等词引导的that从句中应用should + V. 原形的虚拟语气。)
5) 冠词、介词用错
All of the parents desire their children to have a ideal belonging. (应改为 an )
I will choose give up.(缺少介词 to)
"I will marry you" I can say to my lovely girl though my parents are against of our marriage. (去掉of )
In the future, if we are in love deeply each other.(缺少介词with)
6)连词错误
eg.
So if I encounter a man who treats me with all his love, I am glad to marry him with no hesitation, because we love each other, trust each other and understand each other.(这是一个非常典型的连词错误的句子,中经常会见到学生频繁的使用某个介词,而且在使用时把一些起承上启下作用的连词放在句首,或是句中同时存在两种重复的连词,比如说because 和so, although 和 so that 等)
Because I always think, NOTHING CAN STOP TRUE LOVE。
Because I am a boy, my parents look after me years and years.
3.汉式
由于受思维的影响,学生在进行表达时会根据汉语意思造出一些有悖于英语表达习惯的句子,这称之为汉式英语。是中生频频出错而无法避免的一个问题。如:
You can love a boy only he has a good side of one point, so I suppose everything maybe come true. (大意想表达: 我可以因为一个男孩的某一优点而爱上他, 所以我想所有事情都会实现的。)
I know my parents do that are good for me , they don’t want I have a hard life. (大意是:我知道我父母那样做是为我好,他们不希望我过的辛苦。)
If my parents resistant against, I will ending the connection with him。(大意是:如果我父母坚决反对,我会和他结束关系。)
Love has no poor or rich。(大意是:爱情不分穷富。)
My family has four people. (大意是: 我家有四口人。)
I don't like to live with poor man 'beacuse we do not have common language. (大意是:我不想和穷人一起生活,因为我们没有共同。)
because I think love is not only build with money ...(大意是:因为我认为爱情不仅仅建立在金钱的基础上…)
so we must do our best to choose our another half life。(大意是:所以我们要尽力找好自己的另一半。)
4.写作技能差
写作技能差主要表现在两个方面,一是学生的语言表达能力差,加之词汇量缺乏,在表达自己的想法时苦于找不到合适的方式,而选用大量简单句,或是写很长的句子,造成句子缺少主语、缺少必要连词的现象。另外一个方面主要体现在对应试作文的结构组织缺乏技巧。笔者在判卷时往往发现有些学生不清楚现在的考试作文框架,竟会把要求120词左右的作文分成五段。试想,每段只有20几个单词怎么将自己的意思表达清楚?有的学生的作文让人看了不知所云,写作时信马由缰,想到哪儿就写到哪儿,根本不顾及写作的组织; 有的学生按照中文作文的表达习惯用了大量篇幅的铺垫最后在一个非常不显眼的地方提出了自己的论点;而英文的写作往往是最重要的放在最前面,继而写次重要的观点。
5.写作内容贫乏
一些研究成果表明:“英语写作中最突出的问题是写作内容的贫乏,内容的挖掘是学生英语写作中最大的难点。” 现今大学英语四六级考试的作文为命题作文,而且给有段落提纲,这就使学生在写作时想象力、思维受到约束。一方面是因为语言方面的表达障碍。学生可能有很好的思路而苦于找不到合适的表达方式,结果只好作罢,选择最简单的表达,而使自己的文章缺少应有的魅力;另一方面,学生的英语知识积累有限,缺乏足够的背景知识和常识的了解,使自己的论证显得很苍白,乏力。
三、对大学的启示
1.加强学生语言基础知识
从上面的例子中我们可以得知在大学谈英语的基础教学是非常必要的。所以我们应该狠抓学生语言基础知识教学以提高的学生的写作能力。而词汇和语法是大学生语言基本功的两大重要要素,改进大学生的写作能力即为学生语法基础知识的加强和词汇的累积。在语法教学的过程中教师要培养学生一种按照语法随时随地表达的习惯,养成一种按语法约束英语表达的习惯,教师应对学生学习的过程中发生的语法问题及时纠正,详细讲解。在词汇教学的过程中,教师要明确大纲对词汇的要求,在讲解词汇时不要仅限于课后词表中词汇的讲解,要把某个单词的常用法都加以讲解,使学生明白每个单词的真实意义及搭配,扩大学生的词汇量,以便更准确的运用词汇。
2.培养学生的英语思维
分析上文中我们提到的错误我们不难发现好多错误都和英语思维有很大的联系。学生之所以犯语法错误,词汇搭配错误,及汉式英语的表达都或多或少的受汉语表达的影响,所以培养学生的英语思维也是我们教学的一个重点、难点。学生要养成一种英语思维而非一朝一夕的功夫。在学习的过程中,学生要加强固定搭配,句型的练习,培养学生的造句能力。使学生学会由简单句到复杂句的运用。另外学生需记忆一些常见句型、表达,将这些东西变成自己的,增强知识的积累。学生还需培养自己的理解能力,理解的能力居于重中之重。可能帮助学生养成一种正确的英语思维表达习惯。
3.扩大学生的阅读量
关于阅读的好处在此我们就不多说了。在英语教学上我们重视一种“输入”(input)的教学方法,强调在教师的教学过程中知识的讲授应当基于并高于学生的基础即“i+1”。学生的学习亦是如此。最少要保证多于自己吸收的知识量学生才能正常进步,达到知识的增加。而阅读无疑是最佳的方法。在阅读中可以增加词汇量的积累,学会正确运用所学词汇;而且在阅读的过程中还可以培养正确的英语思维表达能力。
四、结语
英语写作课的教学任重道远,广大英语教师应根据自己的实际情况,根据学生的特点制定适合自己的教学方法以提高学生的写作能力。相信在广大师生的共同努力下,我国大学生的英语写作能力一定会更进一步!
参考文献
[1]全国大学英语四、六级考试委员会 .《大学英语考试大纲》(2006修订版).清华大学出版社,2006
[2]部司.《大学英语课程教学要求》(试行)〔M〕. 清华大学出版社,2004
[3] 张在新. 我国写作教学中的主要问题[J ] . 外语教学与研究,1995 , (4) .
[4] 郭晓莉.从大学英语写作错误看英语教学改革.河南大学学报(科学版),2004.11
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