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浅谈任务型教学模式在高职英语教学中的应用
【论文关键词】 任务型教学 高职教学
【论文摘要】 高职英语教学面临着改革传统的教学模式，提高学生实际运用能力，为和发展服务的重要任务。本文介绍了任务型教学模式和其设计原则及其在高职英语教学中的应用，以提高高职英语教学质量。
随着经济和社会的快速发展，英语能力已经成为衡量人才的重要指标，现代社会对高素质人才也提出了更高要求。为顺应时代要求，教育部《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》指出，高职英语教学应以“培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。因此，如何提高学生的语言学习、运用能力，是广大高职英语老师面临的重大问题。传统的以讲授书本知识为主的高职英语教学模式已经不能满足学生成才和社会的需要，在遵循其课程特点、学生实际以及社会需求的基础上，高职英语教学应改革传统教学模式，大胆创新，在创新中求发展。
一、 任务型教学模式
语言学家Richards与Rodgers在Approaches and Methods in Language Teaching一书中，概括了交际教学学习理论的三大原则，即交际原则、任务原则、意义原则。这意味着教学活动包含实际交际，执行有意义的任务和使用有意义的语言能促进学习过程。任务，是通过使用语言执行的活动或目标。任务理论的提出吸收了二语习得中的输入、输出理论、交互理论等，对语言教学，尤其是外语教学有着重大意义。第一，任务倡导学生“在学中用” 或“在用中学”，重视学生学习过程和与最终习得，强调学生的参与，整个教学过程的重心从教师转移到学生。第二，任务重意义，轻形式，这样就避免了为掌握形式而进行简单的反复枯燥的练习，学生的兴趣和积极性得到了保护，在此基础上，通过他们的亲身参与和认真倾听，可以获得丰富的可理解性输入，促进语言习得。第三，任务的执行依托于相互交际的语言实践活动，交互过程中包含了学生之间或师生之间的沟通协商，通过设计的讨论、辩论等环节，保证了学生语言的充分输出和实践。第四，任务侧重巩固和拓展。学生在完成任务过程中，必须以口头或书面报告的方式拓展任务，将课本知识，课堂学习过程中大量的有益的输入知识分析整理出来，并且学会融会贯通，有利于教学目标的充分实现。
二、 任务型教学的设计原则
（一） 实用性原则
课堂教学中所设计的各种任务总是为教学服务的。任务的设计要注重形式，更要注重效果。因而，在任务设计中，设计者应尽可能为学生的个体活动创造条件，最大限度地为学生提供互动和交流的机会，达到预期的教学效果。同时将课堂教学的内容和现实民生、热点话题等联系起来，让课堂上学习的语言知识和技能也能在生活中得到运用。
（二） 连贯性原则
任务型教学并非只是40分钟课堂上设置的一两个活动，也并不只是一系列活动在课堂上毫无关联的堆砌。在任务型教学中，一堂课的若干任务或一个任务的若干子任务应是相互关联的，具有统一的教学目的或目标指向，同时在内容上相互衔接，相辅相成，为完成整体的教学目标服务。
（三） 可操作性原则
可操作性问题是在任务设计中应考虑到的另外一个重要问题，要尽量避免那些环节过多、程序过于复杂的课堂任务。根据教学过程中的实际情况，教师可以摸索出一套适合的任务履行或操作的模式，并且在实践过程不断完善和修改，真正体现“在学中做”和“在做中学”。
（四） 趣味性原则
趣味性是任务型教学的一大特点，是促使全体师生亲身参与教学活动的重要原因。通过有趣的课堂交际活动，能够有效激发学习者的学习动机和兴趣，学生学习由被动变主动，教与学的效果自然也就得到了提高。
三、 高职英语任务型语言教学模式的建构
根据任务型语言教学模式的建构原则，参考自己在高职教学中的实践经验，笔者将高职英语任务型语言教学模式分为四个阶段，以《新编实用英语综合教程》第一册第七单元课文“Celebrating Holidays and Making Friends”为例，教学步骤实施如下：
（一） 任务的导入
根据本单元题目“Celebrating Holidays and Making Friends”，结合当时正处于圣诞节前夕，辞旧迎新气氛浓厚，提前一周布置给学生的任务是搜集有关中西方重要节日，特别是相类似的节日，比如将中国的最重要的节日春节和西方的重要节日圣诞节相比较，中西方的情人节相比较等。
将学生分成小组，利用报刊、网络查找相关知识。教师要求学生在一周内收集有关的资料并在课堂上利用PPT进行展示。PPT制作过程中，可以充分发挥小组成员的积极性和创造力，如有些学生负责资料的搜集整理，有些负责PPT制作，有的负责presentation，有的负责role-play等，下一次任务时可以适当调换。由于任务明确，学生参与积极性高，此阶段通常收到意想不到的良好效果。比如有一个小组将中国除夕时吃年夜饭和西方圣诞节期间家庭聚会的场景模拟表演并且用手机拍摄下来，在课堂展示时作为辅助资料说明中西方节庆之间的差异，收到了非常好的效果。
（二） 任务的执行
在课堂教学中，将本篇文章任务的执行分为5个方面。
任务1：了解中西方的节日。安排两组选择总体介绍中西方节日的小组做presentation，通过文字、图片和同学的讲解让全体同学对中西方节日、庆祝方式、风俗习惯等有一个整体的理解。
任务2：了解课文。将学生所了解的节日和课文中节日的介绍相比较，从比较中学习新的单词、短语，从比较中体会作者的意图，进而学习文章的写作手法等知识。
任务3：了解中西方节日差异。选择课前准备时以“中西方节日差异或者文化差异”为主题的两个小组进行PPT展示或者role-play表演。
任务4：讨论。针对时下热门话题“过洋节”或者“中国传统节日回归”为话题，让学生展开讨论或辩论。由于学生在准备过程中对于话题有了一定的积累，讨论起来也就“言之有物”、“言之有味”，同时通过讨论，使“文化”这个主题得到了升华。
任务5：课后作业。就本课文所讨论的“文化”或“节日”内容，以“Why Foreign Festivals so Popular in China？”为题，完成一篇120字左右的作文。
（三） 任务的评价
教师所扮演的角色十分重要，既是任务的参与者，同时也是任务的者和监控者。教师在对任务的完成情况进行评价时应多元化，通过将学生表述内容与课程任务作比较，强化学习与任务相关的知识点。在评析时应鼓励学生积极参与，引导学生畅所欲言，并及时予以肯定或表扬，使学生在交流和讨论中学会比较、学会思考、学会表达自我。从这个意义上说，评价阶段是最考查教师水平的时候，只有专业知识扎实，知识面广，同时善于将学生所述大量信息进行分析理顺，也善于将课外知识和书本知识点结合起来的教师，才能受到学生的欢迎。
（四） 任务巩固和拓展
教师根据课堂任务，以课后作业的形式向学生布置相关任务，让学生以个人或小组的形式去完成，使学生进一步巩固所学知识， 同时培养学生自主学习的能力。就“Celebrating Holidays and Making Friends”这一课而言，选择节日或者交友为话题来写作，教师还可以结合历年大学英语四、六级作文中有关的话题给学生讲评。
通过以上的几个阶段实施的不同任务，让学生有目的地进行训练，既完成了有关课文的教学，又让学生在听、说、读、写等方面得到了训练，开阔了视野，多管齐下，练习效果十分明显。
课堂教学是学生成长成才的重要环节，课堂活动也是锻炼语言交际能力的有效平台。在教学过程中，以任务型教学模式为指导，增加学生的交际，重视任务的执行，加强学生交际的学习过程中的信息输入和输出，并且交际过程中辅以有效指导，才能更好地有效达到该教学目的。广大英语教师在任务型教学实践过程中应联系实际，扬长避短，不断和探索，使之更有生命力。
【参考文献】
［1］Richards， C. Jack & Rodgers， S. Theodore Approaches and Methods in Language Teaching［M］.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2008
［2］龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学［M］.北京：人民出版社，2003
［3］黄朝晖.高职英语任务型教学模式的建构与应用［J］.教育与职业，2010（6）
［4］苏秋萍.任务型语言教学模式与绘合［J］.国外教学，2005（4）
［5］王致华.任务型教学的理论与实践探析［J］.中国成人教育，2007（12）
［6］魏永红.任务型外语教学研究：认知学视角［M］.上海：华东师范大学出版社，2004
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