浅析英语教学如何引导学生自主学习

浅析英语教学如何引导学生自主学习

　　【论文关键词】 教学　主体意识　自主学习

　　【论文摘要】 我们的必须适应时代要求，不仅要让学生学会知识，更要让学生学会学习，把教育学生学会学习摆在重要地位。在英语教学中营造宽松氛围,拓宽学习空间,注重学习过程,学习方法,学生才会自主学习。
　　
　　一、英语知识扩充的原则与技巧
　　1、问题的提出。在英语教学中，我们经常对课文中的知识点进行必要的扩充，即扩大某一知识的“外延”。将该知识点有可能涉及到的相关知识进行分析讲解。如某一单词的过去式、过去分词、现在分词、复数形式、形容词的副词形式、副词的形容词形式、同义词及其辨析、反义词等。对知识点的扩充必然带来这样的一些问题：知识扩充应紧持什么原则？知识扩充应到什么地步？有什么技巧？知识扩充与问题教学法是不是一回事？
　　2、知识扩充的原则。知识扩充应符合建构主义理论的要求。建构主义认为，“学生建构过程不是从零开始的，而总是以一个已有的（知识）结构作为基础的。知识扩充要注意不同层次学生的可接爱程度：要做到面向全体学生，而不是从少数尖子生能够接受这些内容出发。在教学过程中，针对学生的素质差异，划分层次。教学过程中充分体现层次性。
　　3、扩充度的掌握。知识扩充当然要有一个“度”问题，那种漫无边际、海阔天空、展现教师宏大知识量的扩充是不负责任的，容易使课堂走“题”，更容易造成学生抓不住不重点。知识扩充应当做到不脱离教学目标，不影响教学重点、喧宾夺主，又不加大学生的学习负担。也应该注意三个方面：（１）激发学习趣，引起学习动机。（２）引导学生分析归纳，得出结论，激发学生的成就感。（３）注意把握因知识扩充造成的学生认知冲突。
　　通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间的联系，帮助学生建构所学知识的意义。教师要使自己由知识的传授者、灌输者转变为学生建构知识体系的帮助者、促进者。
　　二、营造宽松氛围，激发学习兴趣，强化主体意识
　　学生是学习的主人，在学习活动中始终居于主体地位，教师的根本职责在于引路，而不在于代替走路。常言说：施教之功，贵在引导，妙在开窃。因此，在教学中，要注意营造一种、平等、宽松、和谐的课堂氛围，激发学生主动探索的的兴趣和欲望。用和蔼可亲的教态，生动的，调动学生学习的积极性，尊重学生自主探索的过程和结果。面向全体学生全面训练，做到既“培优”又“扶差”，让全体学生在学习过程中始终处于积极状态，善于发现学生的智慧火花，积极为每一个学生走向成功铺路架桥。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。儿童的这种需要更为强烈。”因此，教师要在具体的教学过程中，不断强化学生的主体意识。针对学生的认知特点，采用相应的训练形式。
　　三、引导发现过程，强化主角意识，发挥主体作用
　　在教学过程中，对重点短文的重点段落，要精心设计几个小问题，引导学生边读、边想、边勾划，然后同桌交流，最后全班讨论，使学生在互教互学中提高自学能力。此外，通过及时的肯定、表扬、评比、奖励，又培养了学生的竟争意识、参与意识、主体意识，强代训练，提高了教学效果。学生独立思考后，又组织学生讨论交流，调动学生学习的主动性、积极性。学生对文章有了一个大概的了解后，再出示精心设计的问题。
　　四、拓宽学习空间，掌握学习方法，培养自学能力
　　讲课时，从一个开放性的话题入手，引发学生的兴趣，再引导学生读书、讨论、交流，使学生不仅能全面地了解内容，而且增强了学生主动学习、主动探索的意识。
　　扩展性阅读，将课外的学习有机地结合起来，让学生在更广阔的背景里学习英语，有效地激发了学生学习英文的兴趣，而且进一步掌握了学好英语的方法，活跃了课堂气氛，培养了学生主动学习的精神。
　　五、英语活动课要处理好的几个关系
　　英语活动课是以满足学生兴趣为出发点，以培养特长、发展个性为目标的一门课程，也是课堂教学与课外活动的主阵地，它能为学生创造更多运用英语的机会，开发学生的非智力因素，激发乐学情绪，培养学习能力，为向素质化教育顺利转化打好基础。但要上好英语活动课也必须明确以下几关系。
　　1、活动课与基础课的关系。活动课与基础课是相互关系，彼此促进的。基础课是活动课的基础，为活动课提供基本的语言知识和；活动课是基础课的补充和延伸，它有助于分解难点，降低难点，减轻学习负担，激发学习热情，促进语言实践，是实施素质教育的重要途径之一。
　　2、活动课与德育渗透的关系。素质教育的一个重要任务是培养学生的正确行为规范和高尚的品质。所以，英语活动课时刻要渗透思想素质教育，让学生在学习、实践知识的同时，自然地接受德育熏陶。而英语知识中渗透、穿插的德育素材，若将之实践到学生的英语活动中去，就能收到德育、智育的双重利益。
　　3、活动课的形式和内容的关系。英语活动课的内容丰富多彩，有专题活动，扩展活动，技能训练等。形式可分为个人活动、小组活动和集体活动。个人活动是小组活动、集体活动的个体组成。只有培养高质量的个体活动，才能形成素质高的集体活动，而小组和集体活动又能促进和激励个体活动。
　　每次活动课，都要评出几位表现积极活跃，英语技能出色的做榜样，并以此激励其他同学的竟争意识，进一步促进了英语活动。
　　总之，我们必须端正思想、转变教育观念、强化素质意识。在活动操作上，教师要全面发挥特长，积极参与引导，注重发展学生的内在因素，既面向全体，又立足个体，努力创造一个生动活泼，有利于发挥个人特长的活动氛围。
　　
　　参考文献
　　1 李忠信，王新梅.运用建构主义观点探讨的几个问题。教学与，2001（8）：67
　　2 黄维栋.分层教学后班组管理的几个问题。教学与管理，2001（1）：29

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