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对当前我国学前综合艺术教育的思考
摘 要：学前综合艺术教育是对幼儿进行的一种集音乐、美术、文学、影视于一体的教育，这种教育方式主要是将各种艺术形式的要点进行结合，很自然地形成一种新的教育方式，学前综合艺术教育的主要目的就是培养幼儿的审美品位，实现艺术教育从幼儿抓起的目标。但是，我们应该清楚地看到，在实际的学前综合艺术教育中还存在着很多问题，本文将对此进行探讨。
关键词：综合艺术教育;学前;教育内容
随着教育改革的不断深化，幼儿教育也在不断发生变化，形成了新的发展局面，以往只注重幼儿艺术技能水平的教育方式已经不能适应现代教育的发展要求，幼儿教育逐渐转变为重视对幼儿审美品位的培养，关心幼儿的生活需要。加强学前综合艺术教育不仅能够实现艺术与其他学科进行融合，还能启发幼儿的探索能力、交往能力与创造能力，最终培养幼儿的良好品格。
一、学前综合艺术教育的含义
综合艺术教育并不是将各学科进行简单相加，而是要将各个学科进行融合，在综合艺术教学中，教师是关键，所以教师要深刻理解综合艺术教育，如果不明确各个学科之间的互通性和内在联系，就不能将单独的一门艺术与其他艺术进行融合。综合艺术教育就是融合音乐、美术、文学、影视等艺术形式，提升幼儿的审美品位，是培养幼儿全面发展的重要途径。教师作为教学主导，要将这种教育方式应用到实践中，加强各学科之间的联系，通过幼儿喜欢的形式进行教学，开发幼儿的潜能。
二、学前综合艺术教育的特点
1.彰显幼儿的主体地位。随着“以人为本”理念的提出，各行各业都在为实现这一目标奋斗，学前教育也不例外。在学前综合艺术教育中，强调幼儿的主体地位，要求关注幼儿的审美能力、彰显幼儿的个性，让幼儿在艺术中获得心灵熏陶。将幼儿作为教育活动的主体，教师作为辅助，幼儿经过学习，学会怎样与别人相处，学会团结小朋友，树立团队意识。
2.学前综合艺术教育的整合性。学前综合艺术教育注重幼儿的生活和经验，要求从幼儿的实际生活出发，运用幼儿喜欢的方式进行教育，注重培养幼儿的情感、想象力，且实现各艺术学科相互融合。经常举办与艺术教育有关的活动，不仅能让幼儿的能力得到展示，还能让幼儿学会与人交流、沟通，培养幼儿的良好性格。
3.注重艺术与生活之间的关系。艺术来源于生活，却高于生活，由此可见生活中充满了艺术。学前综合艺术教育也是如此，要将其与生活进行关联，才能不断获取艺术素材，不断提升艺术境界，丰富自身的情感。幼儿的心灵是纯净的，在学前综合艺术教育的正确引导下也会朝着更加高尚的方向发展。尊重艺术与生活之间的关系，幼儿才能真正用艺术的眼光观察生活，才能在艺术的渲染下将生活中的事物通过自己的方式表现出来。这种教育方式可以让幼儿对周围的事物形成新的感知，产生与成人不同的感受。
由于学前综合艺术教育能给幼儿带来不一样的学习体验，所以要将这种教育方式真正落实到教学中去，使艺术教育贴近幼儿生活，让艺术教育走进幼儿所接触的社会环境。
三、学前综合艺术教育存在的问题
随着教育改革的不断深入，学前综合艺术教育已经有了很大的进步，但在实际教学中依然存在很多问题，如学前综合艺术教学功利化、教学实践落后、地域差异较大等。
1、功利化。学前综合艺术教育的目标是让幼儿从小得到良好艺术熏陶，但在实际教育中常常会出现艺术教育功利化的情况，教师通常都是为了迎合家长的要求以及幼儿园的自身发展对幼儿进行教育。如在美术方面，为了满足家长的要求和大众的评价，在对幼儿进行教育时只关心幼儿的学习成果是否达到相应标准，根本不关心幼儿在进行创作时的真实感受，总是将大人的标准强加在幼儿身上。这种只注重结果、不关心学习过程的方式，会对幼儿心灵造成伤害。
2、教学实践落后。随着近年来幼儿教育理论的不断发展，学校对幼儿的教育观念也有了很大改变，开始注重对幼儿艺术潜能的开发，重视幼儿的自我表现力和创造力。然而在实际工作中我们会发现，多数幼儿园都知道先进的教育理念，但由于传统观念的束缚，在实际教学中真正运用这种教育理念的幼儿教师却少之又少，也就是说没有将先进的理念落到实处。教师还是会用自己的想法干预幼儿，注重艺术教育的结果，而不是过程。
3、地域差异较大。我国国土面积较大，东西部、城镇与农村经济、文化差距较大，因此也导致学前艺术教育发展水平不平衡。
综上所述，学前综合艺术教育是为了开发幼儿潜能，为幼儿的未来奠定基础而设立的教育模式，不是单纯地将几门学科进行简单的相加，而是要找到它们的共同点进行融合。学前综合艺术教育更不是为了让幼儿在某些技能达到某种程度而设立的，希望本文的建议能够为学前综合艺术教育有所贡献。
参考文献：
[1]孔亚琴.对当前我国学前综合艺术教育的思考[J].中国校外教育，2014(10)：164.
[2]楼必生，屠美如.学前儿童艺术综合教育研究[M].北京：北京师范大学出版社，1997.
[3]冯惠燕.幼儿园综合艺术教育探索[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
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