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探讨文化多元化视域下思想政治教育有效性
摘要：对当前时期而言，高职思想政治教育有效性愈发受到关注。思想政治教育的教育方法及教育目的应当尤为明确，教学活动应当以人为本，运用适宜的教学方法以及教学内容，持续引导学生，以此为学生建立科学的人生观、世界观。
关键词：文化多元化 有效性 思想政治教育
随着时代的不断发展，文化透过交流与冲突的形式逐步融入到当前社会当中。大学生身为知识群体也受到这一形式的影响。在自身价值判断能力的束缚中，较易在无形中接受或认同外来因素的影响，其中有好的，也有坏的，而作为我国高等教育，又该如何面对摆在所有思想政治教育工作人员面前的这一问题。
一、我国文化多元化的现状
(1)传承与批判传统文化
我国传统文化尤为深远，其受到中华民族几千年文明史的积累，成为了中华民族凝聚力的来源。面对悠久的发展史，我国优秀的传统文化十分辉煌，打造了中华民族独有的精神观念，也令我国传统文化具备了繁衍生息的力量。可是，我国传统文化由于被封建社会所影响，具备从属于特定时期的历史性特点。所以，我国传统文化不但具备好的方面，也具备其不好的方面。好的方面体现在爱国主义民族情怀、民为邦本的理念当中;不好的方面呈现在严谨的封建等级制度、残酷的封建伦理道德、愚昧的风险迷信思想以及官本位理念当中。所以，由于两面性的共同存在，需要通过实事求是的态度，进行客观评判，将传统文化对我国当今社会建设正确的方面充分展现出来。
(2)学习参考西方优秀文化
西方文化包含了古希腊文化、古罗马文化以及文艺复兴等。西方文化的特征也尤为丰富、源远流长，其也曾拥有人类文明辉煌的时期，是人类重要的财富，对人类进步及社会发展有着杰出的贡献。随着经济的不断提高，西方文化的进入更加迅猛，这对百姓的生活，特别是青少年具有较大的影响，且已逐步成为多元化文化中的主要构成部分。可是由于西方文化也具有两面性，对社会主义文化不但具备阳光的一面，也具备其阴暗的一面。在发展社会主义文化当中，需要吸取和参考西方文化中的健康养分，摘除掉西方文化中的毒瘤成分。所以，处于客观层面而言，通过对西方文化客观的分析，取其精华，去其糟粕，积极加快具有中国特色的社会主义文化的发展。
(3)发展中国特色社会主义文化
我国特色社会主义文化是将马克思主义为核心，以我国国情为出发点，传承我国传统文化中的积极养分，参考西方文化中的健康成分，在社会主义实践中打造出来的适合我国国情的新篇章。因为我国特色社会主义文化不但具备丰富的内涵，还具备民族性、先进性、科学性、时代性、创造性、开放性的特征，因此，中国特色社会主义文化对我国而言是尤为先进的文化，也适合我国国情。对于全球范围内的高科技革命乃至知识经济的来临，想要在新的全球竞争中屹立不倒，则需迅速构成与我国社会经济发展以及国际地位相匹配的文化优势，为其给予庞大的后盾。融合时代特征，立足当前国情，不仅要传承我国传统文化中积极的一面，还要参考西方文化中优秀的一面，并要在我国社会主义实践活动中进行创新，积极打造出符合我国民族特点，体现社会发展方向的庞大生命力的社会主义主流文化。
二、文化多元化下思想政治教育有效性的探索
只有强化走中国特色社会主义道路及完成中华民族伟大复兴的思想教育，才能极力发扬以爱国主义为主的民族精神及以改革创新为主的时代精神。高职院校在思想政治教育工作方面想要保障有效性，则需依照社会主义文化发展的战略方针执行。从宏观方面可以看出，强化并改善党政思想的组织与领导，为高职思想政治教育的实施给予一个健康的理论层面。强化社会主义核心价值体系的领导作用，特别是对于思想政治教育工作的目的乃至工作方式中需要积极的方面进行改正，以此令教育的内容更为清晰，教育的方式更为合理。并且，创建完善的思想政治教育行政体系，坚定保护党组织在总体教育体系内的重要领导位置。从微观方面可以看出，需要完成教育理论与教育实践的发展及创新，对于多元化的文化而言，不仅要正确看待矛盾的方面，还要进行有效处理[3]。
高职学校思想政治教育有效性需要透过教育创新进行。也就是说，对于文化冲击，不可只是拼命抵挡，而是要协助学生区分正确与错误。高职思想政治教育需要通过更加包容的方式，以学生的角度实施教育工作。并且，对思想政治老师的培训工作需要不断加强，形成一个高素质的教师团队，也成为思想政治教育工作有效性的保障。
高职思想政治教育工作尤为艰辛，其对当前社会主义事业的发展有着重要的意义。所有执行思想政治教育的老师都应当在思想方面、意识方面具备全局理念，持续强化学习，以保障思想政治教育工作有效性的实施。
参考文献：
[1]霍阳.关于当前大学生思想政治教育的问题浅析[J].科教导刊(上旬刊)，2011，(04).
[2]张润玲，王晓书.文化多元化对高职高专师德建设的影响及对策[J].职教论坛，2010，(05).
[3]张红霞，郝保权.文化多元化视野下的高校思想政治理论课教学研究[J].宁夏大学学报(人文社会科学版)，2010，(01).
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