论新课改对教育创新的重大作用

论新课改对教育创新的重大作用

毕业论文

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论新课改对教育创新的重大作用

柳京成

摘  要：基础教育课程改革，体现了时代精神和素质教育宗旨。面对这场改革，教师们应当满腔热情的走进新课程，坚持与时俱进，学习、感受、积累、思考、研究、探索、创新，在实践中提升品质精神和思想知识智慧能力，走进新课程的通道，感受到新课程强大的生命力，并开创教育创新的新局面。

关键词：基础教育  课程改革  新课程  新理念

【文献标识码】A　　　【文章编号】1728-2462(2008)06-0074-02

 

1、明确课改任务、理念和具体目标，更新理念

1切为了学生的发展，培育学生纯洁品质和创新能力，塑造1个完整的人，实现人的可持续发展。改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生自主参与，乐于探究，勤于动手，从而培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。

2、更新教育理念，定位教师角色

教育事业是1项面向未来的事业，培养具有时代精神和创新精神的人。如果教育者自身没有创新意识，又如何去培养学生的纯洁品质和创新能力，塑造1个完整的人，实现人的全面发展呢？所以教育必须从思想上、理论上和育人方向上转变。

1、由主导者转变为引导者。

传统观念认为教育的目的在于“传道、授业、解惑”。新课标则着眼于学生素质的全面提高，着眼于未来社会对国家、对国民素质的要求。这就要求我们教师在新的课程教学中从关注知识传授转变为关注学生发展；从关注教师转变为关注学生；从关注结果转变为关注过程；从关注统1转变为关注个别差异，满足不同需要。倡导师生积极互动，共同发展。教师在教学中不再是教学的权威者、合作者、组织者、引导者、促进者。课堂上师生是平等、民主、和谐的。课前设计理念要新，设计符合学生实际的实践活动方案，课堂充分发挥学生的主导作用，创建1个学生能够接纳的、宽容的、心理上安全、精神上鼓舞的、能够充分释放创造性的、乐于参加的课堂氛围，组织好师生之间、同学之间的合作交流，鼓励学生在课堂教学活动中的1切探索、发现和创新行为。

2、由讲授者转变为参与者。

现代教育理论认为，学生的成长过程是接受他教和进行自教相对统1的过程。传统的“讲授法、应试式”的特点就是对历史文化积淀的传承，并通过机械记忆，重复教学，使学生获得较好的分数。这种死记、苦学的方法，只能培养1些高分低能儿，这种学习模式扼杀了学生的学习激情，学生的创造潜能得不到发挥，个性得不到张扬，对学习失去兴趣，甚至厌学、辍学，中国学生能获得奥林匹克奖，却不得到诺贝尔奖，充分表明我们传统教育的失败。心理学家研究认为：强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣是学生创造性学习的先导者和内在动力。因此课堂教学中要善于创设点亮学生智慧火花的情境，营造1个向自己和他人智慧挑战的学习氛围，使学生在1种渴望和迫切中参加课堂教学活动。还要满足每个学生学习成功的需要，巧设问题，因势利导，创造机会，让不同层次、不同个性的学生都能体验成功的喜悦。设计富有挑战性的问题，教师要及时的肯定他们在课堂教学活动中所做的努力，鼓励学生的创新行为。

3、与学生融为1体，做学生学习的伙伴。

新课标要求，要改变课程实施过于接受学习，机械训练的现状，倡导学生获取和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力，在教学中启发学习，互相质疑，对某1问题商讨、争议、小组讨论，合作学习，变知识的单向交流为综合性的多向交流，给每个学生施展才能的机会，满足学生的求知欲、表现欲，当1个难题摆在学生面前时，教师恰到好处的、高质量的1个点拨，使学生茅塞顿开，恍然大悟，师生互动，教学气氛融洽和谐、轻松平等，充满生活性、生命性、发展性。学生的主动性、积极性、创造性才能得到充分发挥。这就你够产生心灵的对话，共创奇迹。

3、适应新课程，学习新理念

新课程标准要求教师有丰富、渊博的知识为基础，实施新课程，教师必须不断更新自己的新理念，以适应新课程教学的需要，加强新课改培训学习，加强职业道德学习。

目前，我们大部分小学教师的知识面较窄，缺乏广泛的科学知识、自然知识、社会知识和人文知识，所以面对新课程，感到恐慌，教学中难以放开手脚，更害怕学生质

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