寓教于乐，语文课的教学幽默

寓教于乐，语文课的教学幽默

毕业论文

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寓教于乐，语文课的教学幽默

米彩霞

摘　要：本文针对当前语文教学中学生不活跃，课堂气氛比较沉闷的现状，提出了采用幽默的手段，从课本出发，既能紧扣教学，又能增强学生的兴趣，使学生在心理上亲近语文，热爱语文，达到寓教于乐的目的。

关键词：语文　幽默　教学

【文献标识码】A　　　　　　【文章编号】1728-2462(2007)05-00039-01

 

学生昏昏欲睡、没精打采，老师声嘶力竭、满头大汗，这就是现在很多课堂的真实写照。面对这样的现状，很多老师不得不加大课后练习量来巩固课堂知识，其实这正是本末倒置的表现。对于我们来说，当务之急就是怎样去保证课堂的4105分钟，怎样去抓住学生的注意力；而对于大部分学生而言，要使他们对这门课感兴趣，任课老师就要有相当的幽默细胞。常听学生这样说：谁谁很有意思，上他的课感觉非常好，这也就是说，我们的课堂要有意思，要幽默。

语文应该是学生学习兴趣较浓的1个学科，但实际情况却恰恰相反，学生厌学语文是普遍现象，原因是多方面的，其中的1个重要原因就是学生对课文理解不到位，觉得课文枯燥无味，使用幽默手段是矫正这1现象的有力措施。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”1般的学习单靠从道理上明白意义，不如对学习有喜好，而喜好深，就会以学习为乐，以学习为乐，就会迸发出强大的学习热情，并获得良好的学习效益。所以，语文老师要想增强语文教学效果，就应充分利用幽默，激发学生的学习兴趣和学习热情。

语文教师调动幽默因素，有时3言两语却又妙趣横生，有时片言只语，也会令人忍俊不禁，让人在笑声中明其智、悟其理。和艺术幽默不同，语文课的教学幽默总是与语文知识结伴而行，其语文性决定了它以充分调动语文学习内容的幽默因素为主；同时又由于语文的外延与生活的外延相等，它又可以采集生活中的幽默，并对之加工改造，使之符合语文课堂情境，适合教学需要。

语文课的教学幽默是语文老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它犹如1根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第1位的助手，就是幽默”。在者，语文课文里本身就有许多幽默的内容，比如有锋芒毕露的鲁迅式幽默，也有不露声色的蒲松龄式幽默；有契诃夫、欧·享利西方式幽默，也有“荷花淀”式的中国幽默。人物形象的幽默更是多见，苏比、阿Ｑ、葛朗台、王熙凤等等都有滑稽可笑的1面。对课文中已有的幽默，语文教师只需吃透课文，稍加点染，即可使教学幽默神情毕现。小曲1样，各人的唱法却有不同，语文知识及某些课文内容大多是枯燥无味的，但有个性的语文教师教起来，也能收到幽默风趣的效果。

在教学过程中其实可以有很多灵活的办法：

（1）夸张变形。有时故意把大事化小，把小事夸大，从而造成反差，产生幽默。比如“不过就是浪废了2百万，区区小事，何足挂齿？权当交1次学费吧。”这是大事化小。又如“正当你胆大妄为擅自使用我的橡皮擦的时候，恰好被我撞见了。”这叫小事夸大。

（2）无中生有。原本没有的硬塞进去，或者根本不可能有的假设其有，也能产生幽默的效果。比如《荷花淀》写到水生嫂听到丈夫把家里事托附给她时，课文写到：“女人鼻子里有些酸，但她并没有哭，只说：‘你明白家里的难处就好了。’”就这么1句话写出了1个中国农村妇女对丈夫的痴情、对家园的热爱，这两种感情自然地统1在这朴素的话语中。为使学生进1步体会原作的妙处，教师不妨假设1种写法与之比较。“女人定了定神，从嘴里吟出1首诗：‘生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，2者皆可抛。’孩子他爹，你就放心大胆地去吧！”学生哄堂大笑，在笑声中进1步领悟到原作的真挚、自然、细腻。

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