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浅谈中学生美术作业的多元化评价
毕业论文
浅谈中学生美术作业的多元化评价
董燕霞
摘 要：美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节。本文作者结合多年的教学实践，阐述了中学生美术作业的多元化评价。
关键词：中学美术 课程 作业 评价
【文献标识码】B 【文章编号】1728-2462(2007)05-00044-01
国家教育部颁布的《全日制义务教育美术课程标准》提出：“以本《标准》相适应的评价体系应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统1，尤其要加强形成性评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能及内在的激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。”①
中学美术课不同于其他课程，每周只有1节，间隔时间较长，学生容易忘却上周所讲内容。因此，及时有效的课堂作业评价对于学生来说显得尤为重要。“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节。”②那么，当堂评价美术作业有什么优势呢？
第1，有利于学生巩固课堂知识。课堂作业是对教师讲课质量、学生听课质量的最好检验。课堂作业评价是围绕教学内容、教学重点及教学难点展开的。那么，其巩固所学内容的作用是可想而知的。
第2，有利于激发学生的学习兴趣。学生刚刚完成作业，学习的兴奋灶尚未冷却，对自己和他人的作业10分关注，如果能从老师和同学那里得到肯定，将极大地满足他们的心理需要，学习美术的兴趣当然就会增加。
第3，有利于提高课堂效率。有些学生时间观念不强，以至于课上完不成作业。如果有先完成作业的同学将作品展示于黑板上，那无疑是1种激励。他们的好胜心会促使自己集中精力，高效、优质地完成作业。
法国著名教育家第斯多惠曾1针见血地指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂作业评价又何尝不是呢？无论学生的作品是好是坏，教师都应该采取激励的方式，让学生始终保持1种积极的学习态度，创新意识和实践能力。“评价方案要根据课业类型的不同来制订，不能将作业评价环节笼而统之为1个模式，不能简单化、单1化，应该是多种多样的。”③
下面，我结合教学，谈谈具体实践操作：
1、相信学生，实行自我评价。
我采用的学生自我评价方式是建立学生学习档案的方式。在评价中“用以人为本的态度，纵向看待和评价每个学生的发展，激发他们对美术活动的兴趣，鼓励他们自信地参与美术学习活动。”④
实践中，我为每1位学生准备1个美术作业档案袋，封面上写清班级、姓名、作业次数，并鼓励学生把自己认为比较满意的作业收集在1起，存放于作业袋中。同时，作业袋中还记录着学具准备情况、学生的学习体会、课上表现以及对老师的评价或建议等情况。
美术作业袋由学生自己保管，自己认为不满意的作业可以随时更改或替换。每到期末，我会在班上举办小型美术作品展，让学生回顾1下自己的进步历程，增强信心，继续努力。也让老师更深刻地了解学生的优缺点以及在技能、技巧方面的存在的问题，以便在今后的工作中有重点地进行讲解和辅导。
实践证明，学生们非常喜欢这种方式。每次存放作业，就像搁宝贝1样。学生在收集、整理作业的过程中，逐渐认识到了自己的进步，提高了审美能力。
2、弱化技法评价，注重过程评价。
以往评判美术作业，参照标准就是“像”不“像”，像则给“优”，不像则适程度轻重给“良”、“及格”甚至“不及格”。旧的评价准则在某方面确实伤害了学生的自尊心，导致部分学生不愿意上美术课。随着中学生课程改革的深入，我深深的意识到，我们培养的毕竟不是专业院校的学生，不能只凭技法优劣评价美术作业。当教师遇到看不懂或“较乱”的作业，应该在辅导时努力去了解学生的创作意图，在肯定他们大胆创作的基础上，再提出中肯的意见，要有意识
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