教育教学论文模板
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教育教学论文模板篇一：
教育教学沙盘浅析
摘要： 本文基于教育教学沙盘原理对课堂教学、团队建设、教学生态三大方面中各大要素之间的内在关系进行系统研究，生成一种可持续发展的思维创新，从而指导教育实践工作。
关键词：教育教学沙盘;持续式发展;思维创新
Analysis on Education and Teaching Table
――Constant Development on Thought innovation
Li Xianghe，Wang Xuemei
(Gaochengshan Primary School， Development zone， Dalian 116600)
Abstract： Based on education and teaching table theory， we conduct a systemic research on the major factors of classroom teaching， team buildinghing， teaching ecology. Thereby a constant development on thought innovation emerges， which will guide the practical teaching.
Key Words： Education and teaching table; Constant development; Thought innovation
一、研究绪论
目前，运用思维导图、swot分析方法对教育教学进行研究较为广泛，但对于某一事物如何能持续发展的思维导图却不曾发现。而把中国经典哲学思想、swot分析方法和工作要素三者有机结合所创新出的持续发展思维导图――教育教学沙盘，在实践中对教育教学工作起到了很大的积极作用。
研究所采用的原理
教育教学沙盘原理：首先，我们把教育教学要素物化为一种具象符号。依据《易经》“不易、简易和变易”的哲学思维，布局具象符号。再通过swot分析方法对教育教学生态系统中动态要素进行客观认知。使复杂的教育教学信息符号化、清晰化、条理化。通过易经哲学分析，开悟思维，启迪思路。
第二，针对很多教育工作者对教育教学要素没有进行归类研究，往往看到什么就做什么，想做什么就做什么，见招拆招;不能系统的对教育教学各要素内部联系进行深入性、条理性分析，不能很好地体现事物发展的前瞻性的这种现状，我们通过教育教学沙盘对教育教学各要素做动态分析研究，便能找出教育教学的优势、劣势，提前抓住机会，分析、制定进一步发展策略，使教育教学工作能持续、稳步、高效发展。
第三，教育教学沙盘原理可以运用于课堂教学实效性动态研究、队伍建设动态研究以及教育教学生态系统动态研究，进而指导教育教学实践工作。
研究价值
关于教育教学沙盘动态式实践的研究，国内外目前的研究成果并不多。本课题有很大的研究空间和研究价值，在一定程度上可以填补一些关于教育教学沙盘动态式研究的空白。目前我们所能搜集到的有关教育教学沙盘动态式实践研究的理论和著作甚少，本课题的研究在某种意义上填补了教育教学沙盘动态式实践研究的空白。通过对课堂教学、团队建设、教学生态三大方面中各大要素之间的内在关系和发展规律的整合研究，可以更好地促进课堂教学水平的提高，更好地改善团队建设与管理的情况，更好地促进家校联动，更好地把握教育教学工作中各项优势与劣势，更好地抓住机会、化解威胁、实现教育教学各级目标、高效状态。本课题巧妙地将《易经》的哲学理论精髓与swot分析方法结合起来，借助沙盘的直观呈现模式表现出来，并科学、合理地运用到教育教学实践中，使我们能更好地分析现状、预知未来，同时又使我们可以有针对性地制定可行、有效的策略应对各种情况、处理和解决各种问题和挑战。总的来说，本课题的研究空间大，应用范围广，研究出的理论成果可以促进其他很多方面工作的`顺利开展与层级的稳步、持续提升。
创新之处
通过经典哲学《易经》与swot分析方法及教育教学各具体要素相结合的动态式实践研究，我们将研究所得理论物化为实物，可以一目了然、直观有效地指导实践。课堂教学方面，教师借助本课题的研究成果可以轻易掌握课堂教学的优势和劣势、机会和威胁，可以明确课堂教学问题的根源，找出相对应的策略。团队建设方面，管理人员和团队成员都能通过本课题的研究成果明确看到自身的优势和劣势，更好地管理团队、管理自我，整个团队会始终呈现向上发展的积极态势。教育生态形成方面，家长、教师、学生都将成为最大受益者，通过本课题的研究，家长、教师、学生会明确自身的机会与潜在的威胁，并有效将教育纲要与教育法规应用到具体实践中，最终形成一套科学创新、持续发展的教育思想。总之，我们可以形成一套教育教学沙盘动态式实践研究体系，且将这套教育教学沙盘动态式实践研究体系拓展到更广阔的教育空间，为其他研究者提供一定的指导，牵动其他相关的项目课题的研究。
二、本课题的研究过程
首先，通过资料文献法寻找相关资料、查阅有关文献。接着，通过行动研究法，选择一些典型案例进行研究，总结反思，提炼经验。然后，运用实践研究法总结与讨论对教学过程中八大要素之间的有机联系和变化规律进行研究;运用经验总结法对团队建设过程中管理艺术、政治观点、组织协调等八大要素之间的有机联系和变化规律进行研究;运用合作探究法对教育生态形成中家长、教师、学生、社会等八大要素之间的有机联系和变化规律进行研究。具体的研究过程如下：
1、课堂教学过程中八大要素之间的有机联系和变化规律的研究。
通过实践研究法，对课堂教学过程中教师、教材、学法、教法等八大要素之间的有机联系和变化规律进行研究，对课堂教学核心问题、师生生命现状进行研究，探索提高课堂教学效率的过程、方法、途径、和评价，使课堂教学的有效性更具针对性、系统性。 2、团队建设过程中八大要素之间的有机联系和变化规律的研究。
通过经验总结法，对团队建设过程中管理艺术、政治观点、组织协调等八大要素之间的有机联系和变化规律进行研究，寻找、归纳团队管理和班子管理的具体可行性方法和措施，探讨椭圆式管理方式，提高团队建设水平，使团队建设的持续发展更具科学性，更具发展的领导力。
3、教育生态形成中八大要素之间的有机联系和变化规律的研究。
通过合作探究法，对教育生态形成中家长、教师、学生、社会等八大要素之间的有机联系和变化规律进行研究，探索出一条促进教育生态健康可持续发展的教育生态系统，使教育生态的持续发展更具系统性、和谐性。
三、本课题的研究成果
通过运用“教育教学沙盘”对课堂教学、队伍建设和教育教学生态的可持续发展进行系统的研究后，我们明确了不同研究对象所包含的八大要素之间的有机联系和变化规律，形成了一种可持续发展的创新思维模式。在教育教学实际工作中，运用这种思维方式进行思考和应用，将对我们的教育教学实践产生积极的效应。通过“教育教学沙盘”来提出假设和解决问题，加速了工作中问题和困难的查找与解决。而这种可持续发展的创新思维会对我们的工作和生活产生深远的影响，因为我们不仅仅可以运用这种思维创新去解决教育教学中的问题，也可以将其运用到其它研究对象和研究领域，只要找到影响研究对象或领域的八大要素，就可利用沙盘、swot分析法和易经的哲学精髓对影响本研究对象或领域的八大要素进行整合和归纳，便能一目了然地看清研究对象或领域的优势和劣势、问题和策略，促进其可持续性地向着更高、更好的方向发展。
1、提升教师教学视野的前瞻性、提高课堂教学的有效性是课堂教学改革的迫切需要。
由于教师对课堂教学的实质把握不准，一味地追求新理念，未充分考虑到教育教学过程中教师、教材、学法、教法等各大要素之间的有机联系和发展规律，使得实际教育教学过程中或多或少地存在着学习方法偏差、教学方法偏差、教学环境偏差以及教学目标偏差等背离新课程标准的行为，教学中易出现过分夸大自主而导致课堂教学无序，过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效，过分夸大学生作用轻视教师作用而导致教学不得法，过分夸大情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。面对这些低效的课堂教学现实，对照新课程标准的具体要求，我们迫切希望提高课堂教学实效，促进学生文化基础知识和基本技能、创新精神以及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。而实现这些目标的首要条件就是提高教师的课堂教学效率。因此，提升教师教学视野的前瞻性、提高课堂教学的有效性是课堂教学改革的迫切需要。
2、提升学校团队建设是提高办学质量水平的必然发展。
任何一所学校的办学理念和宗旨都是为学生的成长铺平道路，只有团队建设搞好了，学校的整体办学质量和办学水平才会提高，学生才会成为真正意义上最大的受益者。我们可以将团队建设分为团队管理和班子管理两个方面，从教师队伍和领导班子队伍的整体建设出发，充分考虑团队建设的机会与威胁、优势与劣势，明确管理艺术、品德修养、政治观点、组织协调、教育理念、制度环境等各个要素之间的联系及发展规律。使团队建设更科学、更高效、更有的放矢。从而提升团队中每一名成员的业务水平，提升整个学校的办学质量和办学水平，提升全校师生整体的情感态度与综合能力，为学生的长期可持续发展铺路搭桥，使学生成为最终受益者。因此，提升学校团队建设是提高办学质量水平的必然发展。
3、教学生态形成的高效和实效是提升整体教育教学水平和全民素质的时代要求。
百年大计教育为本，目前的教育大环境是全民重视教育，但是并没有真正认识到子女教育的真正内涵是什么。我们要将教学生态形成过程中教师、学生、家长、社会等各个要素有机结合在一起，探讨其中的有机关系和发展方向，明确存在的问题和解决的策略，明确各个时期教育发展方向、各个情境中的教育教学的优势与劣势、机会与威胁。真正把家长、社会的力量引导到学校教育教学的实践中，真正将教师与家长、教师与学生、家长与学生、学生与社会之间的矛盾梳理通畅，凝聚全民族的力量为学生的健康成长铺路，最终使整体教育教学水平和全民素质内涵得到提升。
我们通过不懈地追求课堂教学的有效性，团队建设的科学性、教学生态形成的创新性而积极研究此教育沙盘，努力铸造一支科研型的教师团队，建设一所科学发展、特色发展、可持续发展的学校，为学生的个性发展和终身发展奠定坚实基础而创造性地运用教育教学沙盘。
总之，“教育教学沙盘”的设计研究不仅是新颖独特的，更是前所未有的。借助“教育教学沙盘”的直观呈现和易经哲学的研究方法形成一种可持续性发展的思维模式，并运用到教育教学实践中。所以，我们将会产生很多的有关教育教学实践的研究成果，包括具体的论文、案例、研究报告等。今后我们将会对此进行更加深入、细致、全面的研究。同时，也期待更多感兴趣的学者加入到我们的研究队伍中来，共同探索思维创新之妙，享受学术研究之乐!
教育教学论文模板篇二：
谈教育教学
摘要：教师在进行摔跤教学时应该让学生明确地知道节奏快、时间短、爆发力强、定力足是摔跤的特点。对于摔跤教学来讲，详细地说摔跤技术发展的方向和基础就是动作技术要全面连贯。
关键词：特点;全面连贯;力量
在当代，摔跤越来越受到大众的喜爱和关注，对于摔跤项目的前景和发展来说是可观的，所有教师有责任让每个学生了解摔跤，懂得摔跤。
对于正式传统的摔跤来说，这是两位摔跤选手直接力量和技术对抗体育运动项目，这需要摔跤者能够在较短的时间内在力量、速度以及耐力与灵敏度上有很大的储存能量和技术。一般来说，教师最先教授学生的是最普遍的自由式摔跤，这也是最常用的摔跤方式。教师在进行摔跤教学时应该让学生明确地知道节奏快、时间短、爆发力强、定力足是摔跤的特点，教师要根据这些特点一一向学生讲解和教授摔跤的方法，也要要求学生根据这些特点自己不断去练习，只有有针对性的训练才能练出好的摔跤者。教师在摔跤教学中特别是摔跤的技术方面要注意：(1)一定要避免摔跤技术单调，不够多样性，动作一旦单调就很容易被对方看透下一步的技术动作，很容易被对方识破一招放倒，而且单一的动作也十分不利于选手的发挥，束缚了选手的潜在能力。其次摔跤的技术动作不连贯也是摔跤中不能出现的情况，因为往往在动作不连贯的情况下很容易被对方看出接下来的动作套路。(2)摔跤者很容易被自己的这种摔跤反弹力所击败。简单来说就是在摔跤者自身想要某种技术动作去击败对方的时候，因为自己能力不够很容易被对方摔跤者借用这个不连贯动作的力量和空挡把自己放倒。为了防止出现这种问题，教师在摔跤教学中要注意，摔跤教学方法的不完整和技术力量控制的不严谨都会导致教师摔跤教学的失败。最后在摔跤教学中教师一定要注意对站立接跪这项技术的训练。要让学生懂得和学会技术动作全面连贯，出招快且稳，最重要的是意志力顽强，精神力量是摔跤项目，也可以说是任何体育项目的灵魂。
对于摔跤教学来讲，详细地说摔跤技术发展的方向和基础就是动作技术要全面连贯。教师应该把这项训练当作是摔跤教学中的重中之重，如果学生动作技术没有全面连贯的话，不要说战胜对方摔跤者了，连自身最基本的摔跤套路和动作都会方寸大乱。在摔跤中对运动员的技术要求相当严格，也相当的复杂。对于摔跤者来说，运动把位要做到精准，光是准确是不够的，因为往往是这一分一毫的差距就很容易让对方摔跤者乘虚而入。摔跤运动的运动技术，要十分熟练，运动形式要不断变化，技术运动的'运动轨迹也要复杂多变。在摔跤中还有一项技能是摔跤中不可或缺的，那就是随机应变能够捕捉到战机。因为摔跤是两个人凭借力量和技术的直接性抗争，有着很大的主观性，是非常灵活多变的，具有很多不确定性，摔跤不进行到最后一刻谁都不知道结果是怎样的，所以对于摔跤的直接性和不确定性来说在摔跤中会有很多需要摔跤者自己去判断的事情，比如在什么情况下用什么战术，什么时间是最佳的进攻机会，在不利的情况下要使用怎么的动机技术化险为夷，反败为胜。这些都是需要学生自身的能力去作出选择和判断的。对于这样的技术难度要求，教师一定要在摔跤训练中对学生的基础训练做到位，技术动作要努力做到迅速到位，在此基础上把动作做到连贯和精准。对于摔跤运动员来说，对其自身的技术水平要求是很高的，在摔跤过程中教师一定要注意学生的动作是不是够细致，动作到不到位，这些都可以决定摔跤者是不是可以做出连续进攻的效果。教师要让学生懂得全面的摔跤基本技术是要能够进行有效的进攻的。一个没有力量的摔跤者是没有任何可以发展的前途的，因为没有相应力量的存在，也就没有任何的摔跤技术动作来进行摔跤这项运动。举个简单的例子，提抱过胸是摔跤中常用的技术动作，在进行这项动作技术进攻时需要一定的力量支撑，如果教师在进行摔跤教学时只是进行理论书本上的动作技术讲解，无法让学生与实际的摔跤进行实践，不知道力量的控制是怎样的，那这样的教学就是没有意义的。因此，在教学中，教师一定要注意实践与理论的结合，力量与技术动作的结合。
在摔跤中常用的技术动作还有摔跤的真假动作。如果教师能够教授好学生运用这项动作技术很有可能就因为这一两个真假技术动作迷惑对方摔跤者取得胜利。真假动作的精髓就是可以破坏摔跤者对方的平衡，一旦对方失去平衡，就可以在对方乱了阵脚的同时找到战机一招制敌，有时假动作用得好的时候，很有可能一下子就让对方失败。在摔跤技术动作中制造出一种似有非有和无时不有的状态是最好的，乱了对方的心智和战术才是最高明的战略战术。
摔跤是一种力量与智慧结合的体育运动项目，在摔跤教学中教师要有目的，有重点、难点地教学，就一定会取得好的成绩。
参考文献：
[1]沈福康.中国摔跤术.人民体育出版社，2007-01.
[2]胡玉玺.中国式摔跤教程.西安交通大学出版社，2014-05.
[3]谭腾飞.摔跤技巧：大众体育技巧丛书.中国社会出版社，2006-09.
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