对高校班主任工作的陈述
毕业论文
对高校班主任工作的陈述
刘云章
（张家口市教育学院宣化分校，河北 张家口 075100）
摘 要：学生能否健康地成长，在很大程度上取决于班主任的正确引导。本文作者通过多年的班主任工作实践，对做好班主任工作，贯彻“爱”字，执行“严”字进行了阐述。
关键词：班主任 师德 学生 热爱 严格
【文献标识码】B 【文章编号】1728-2462(2008)
教育是1门科学，班主任工作便是1门艺术，它主要是对班级管理，对学生贯彻日常行为规范，进行思想教育及养成教育，使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到长期发展。学生随着年龄的增长，逐渐有了自己的人生观、价值观。学生正确的思想意识能否形成，取决于班主任的正确引导，学生能否健康地成长，在很打升读上取决于班主任工作。多年的班主任工作使我深深感到，做好班主任工作，应始终如1贯穿1个“爱”字，执行1个“严”字。具体概括为：爱以博其心，严以导其行。
热爱学生是教师的天职，是师德的重要表现，更是班主任的基本素质。高尔基说过：“谁爱学生，学生就爱谁，只有爱学生的人，他才可以教育好学生。”只有爱学生，才会了解学生；才会密切师生关系；才会得到学生的信任和注重；才会创造良好的班级气氛；才会增强班级凝聚力；对形成良好的.班风起到积极的影响作用。
实践证明，班主任热爱学生往往成为学生行动的动机，他们为争得这份爱而努力上进，将班主任提出的各项要求和学校的各项规定化为他们的行动。同时，班主任热爱学生还会使学生感受到这是学校、社会对他们的信任，他们不仅会为此受到鼓舞，感到温暖，而且会对前途充满信心，朝气蓬勃，积极向上。相反，班主任厌恶和责难学生，往往会使他们容易产生自暴自弃，不思上进的病态心理，甚至产生1种抵触情绪而拒绝接受班主任的教育。这就说明，班主任的爱心作为1种感情力量，能够转化为推动学生前进的心理动力。班主任只有将这种爱渗透到具体的、细微的教育工作中，才能取得好的教育效果。
其次，班主任的能激发学生的热情，尤其是那些暂时处于后进而被歧视的学生，他们更需要班主任的爱：在人格上尊重他们；在思想上关心他们；在生活上关怀他们；在学习上都辅导他们。这种师爱之情能激发学生的热情。教育家布贝尔曾说：“当教育去赢得了学生的信任时，学生对接受教育的反感就会被克服而位于1种奇特情况，他把教育者看作1个可以亲近的人。”这就易于达到教育、转化后进生的目的。
热爱学生应注意以下几点：
1、对学生的爱应当是真诚的。
1位教育家曾说过：“要想成为孩子真正的教育者，就要把自己的心奉献给他们。”这种真诚具体体现于班主任对学生教育过程中的耐心、热心、细心和信心。切实始终如1的、满腔热忱的做到循循善诱、诲人不倦、润物无声。
2、对学生的热爱不能偏爱。
班主任热爱学生，其根本目的是把班内每1位学生都培养成德智体全面发展的人才。因此，热爱学生就带有普遍性的特点，普遍性要求教师不应该只爱个别少数学生，而应该爱每1个学生，毫无保留地将自己全部知识和本能贡献给全体学生。偏爱就可能失掉自尊，偏爱就可能失去和谐，所以偏爱既不能在学生集体中发生，更不能在学生个体身上体现，任何偏爱都会失去爱的教育力量。
3、对学生的热爱绝不意味着迁就学生。
迁就就不是热爱，迁就会使学生失去严格的要求，没有要求也就没有教育。只有当班主任把对学生的真挚热爱和严格要求统1起来的时候，才会体现出班主任对学生的深厚感情，才会发挥出爱的教育作用。
[1]
【对高校班主任工作的陈述】相关文章：