职责教育管理方向论文

职责教育管理方向论文

　　随着经济的发展，企业环境的不确定性程度越来越高，分享了职责教育管理方向的论文，欢迎阅读！

　　论文摘要：在高等职业技术教育中，经济管理类专业以它对社会生产的作用表现出重要意义，经济管理类专业对实践性教学环节有特殊的要求，目前在教学实践中，对专业的实践性教学多流于形式，使得该类专业的毕业生偏离了高职教育的目标。本文通过考察分析，就如何为高职学生提供实践教学环境，如何加强实践性教学作了一定的总结。

　　关键词：经济管理 ;高等职业教育;校企合作

　　一、经济管理类专业的高等职业教育的意义

　　1.重要性

　　目前高等职业技术教育已成为我国教育的主流形式之一，经济管理类专业的高等职业技术教育也占据了非常重要的地位。

　　2.培养目标

　　经济管理类专业的高职教育的目标是培养具备了一定的理论知识，能熟练运用经济管理的基本原理、基本方法解决经济管理中的实际问题的应用型人才，以适应企业对一线操作人员和中基层管理人才的需要，并为企业提供高级管理人才的后备力量。

　　3.培养方向

　　经济管理类专业的应明确定位在技术实施型教育的类型，并办出自己的特色。这就要求在办学过程中特别注重管理技术知识的运用，为学生的学习营造一种真实的职业环境，使毕业生就业后能在具体的岗位上迅速开展工作。

　　二、职业环境对经济管理类专业的影响

　　我院高职教育的改革目前尚处于初级阶段，改革不系统、不深入。以前我院对高职高专教育工科类人才的培养研究较多，但对经济管理类人才的培养研究较少。与工科类人才的培养模式比较，经济管理类专业的实践性教学环节显得非常薄弱，特别是没有与工商企业建立紧密的联系，因而使得经济管理类专业的高职教育与其培养目标存在偏差。

　　1.专业设置相对滞后于企业需求

　　⑴随着经济的发展，企业环境的不确定性程度越来越高。国家经济政策的变化、竞争环境的变化、产品需求的变化、企业体制的改革、管理理念的更新、企业的大规模改造、管理技术的提升等导致企业对管理人才需求也日趋不稳定。比如，现代物流、电子商务、连锁经营等概念的导入与实施，使企业增加了对具备相应现代管理技术的人才的需要。

　　⑵稳定的专业教学内容、实践性教学计划、从业教师、教学环境、教学理念、教师知识体系等适应不了企业的要求，出现了教学内容与实际需要的断裂。

　　2.职业环境对学生就业的行业特征的影响

　　我院所设置的经济管理类专业都是通用专业。如电子商务、会计、商务管理、市场开发与营销等，其行业特征不明显。但学生毕业后都会在一个特定的行业就业，学校与企业联系松散，不能使学生熟悉就业的行业背景，如国家的产业政策，竞争格局、需求特性、生产工艺、技术水平等等，从而影响学生上岗的能力。

　　3.职业环境对管理工作艺术性的影响

　　由于教育资源的有限性和传统教育模式的制约，使得经济管理类专业的高职教育仍然处于标准化的阶段。具体表现在：主讲教师的单一，甚至没有专门的实训老师;每班学生人数较多;教学环节程序化、标准化;实践性教学也多采用案例教学、模拟实验等，且由系部统一安排。教育管理论文这种教学模式往往造成毕业的学生一致性太强。而经济管理工作是一门艺术性很强的工作，特别讲究根据不同的情境因素而采取灵活多样的工作方法。忽视个体教育的模式必将影响毕业生的工作能力。

　　4.实训场所的模拟性与职业环境的真实性的偏差

　　经济管理类专业的实训仍然是一个薄弱环节。实训教师缺乏，实训基地难以建立，实训方式单一。目前普遍采用案例教学、模拟实习的方式，这两种方式具有模拟实习的性质，即使是高度仿真，提供的情景模拟背景会因实施的不齐全和费用的昂贵而有所简化，因此与学生将来就业的真实环境有很大的差异性。

　　三、校企合作是解决职业环境的最佳途径

　　加强与企业的联系，与企业进行不同形式、不同层次，不同特色的合作，实现教育资源的有偿互享，为经济管理类专业的高等职业教育提供真实的职业环境，是实现其教育目标的最好选择。

　　1.利于培养目标的确定

　　通过与企业的合作，学校可以了解社会对人才的需求，包括需求的种类、结构、以及各类人才的知识结构、能力结构、素质结构的变化，掌握社会对人才的需求规律，以适时地调整专业教学计划，设置新的专业，培养更加适用的人才。

　　2.资源优势的利用

　　通过与企业的合作，可以有效地整合社会教育资源。目前我院的高等职业技术教育起步较晚，教育资源短缺，具体表现在“双师型”教师少，实验实习场所紧张等。而企业积累了大量的生产、建设、经营、管理技术人才。

　　他们可以为职业教育所用，学校与企业开展多种形式的合作，可以将学校的科研理论优势与企业的资金优势、生产优势、管理实践优势相互结合，提高老师的实践能力，又能为企业及时输送适用性人才。

　　3.提高学生的就业素质

　　通过与企业的合作，可以为学生提供真实的职业环境。我们强调职业教育的技术技能性特色，而参与整个企业的运作过程是学生实训、实习的最好机会，每个学生都有不同的具体岗位，这可以让学生身临其境的感受和学习，综合运用专业知识解决采购、生产、销售、财务会计等环节中的具体问题，以及解决现场突发性问题，培养应变能力和一定的操作技能等。例如：市场开发与销售的学生协助企业对本市各大型商场进行调查，写出详细、全面的调查报告，并可在有经验的销售人员带领下进行实际的推销工作;财务信息与管理的学生进行成本调查，根据考查结果对企业生产经营管理提出可行性建议。总之，通过实训切实体会了企业间竞争的形势、职工就业的艰辛、企业管理的难度，对学生全面素质的提高有很大促进作用。极大地缩短学生与现实之间的心理距离，提高了学生自主处理问题的自信心。

　　4.提高了教师的实践能力

　　企业是教师开展调研活动的基地，可以为实例、课题、情景模拟等教学方式提供更多的素材。教师、学生与企业频繁而紧密地接触，可以提高教学方式的真实性、具体性和案情的完整性。

　　参考文献：

　　[1] 何琪得.校企联合：宁波的现实与选择[J].职业技术教育.2003.12

　　[2] 刘晓明、杨如顺.高职校企合作的现状、问题及模式选择[J].浙江师范大学高等技术学院.职教论坛.2003.14

　　[3] 北京联大产学合作教育试点实践.

　　[4] 李建民.高职教育与行业企业的关系研究[J].郑州铁路职业技术学院.职教论坛.2003.14

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