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新时期我国体育教育训练学创新科研的发展概况论文
一、体育教育训练学的概念及发展的意义
体育教育训练学主要包括运动训练和体育教学等两方面。具体体现在运动训练和教学的任务、目的、方法、原则、形式等方面与运动训练的内容、以及体育教师与学生、体育教练员与运动员、体育教学与体育训练等的关系。通过对体育运动训练和教育教學的方法的研究，来达到增进身心健康和育人的目的。体育教育训练学属于我国教育学学科体系下属的二级学科，是研究运动训练和体育教育的方法体系和基本理论的学科。它以现代运动人体科学理论和教育教学理论为基础，研究运动训练规律和体育教育，为田径、球类、体操、游泳等诸多项目培养高层次、高素质的运动训练和体育教育的人才。训练学科的发展对促进我国小学、中学、大学的体育教学改革，提高我国体育运动教育训练的科学性，促进我国全民体育健身运动的展开，促进我国与国际体育运动的交流等方面都具有重大的意义。
二、我国体育教育训练学科的发展现状及问题
（一）体育教育训练学科建设水平参差不齐
随之各学校的不断扩招，专业的不断丰富和完善，我们也应该看到目前学科建设存在的问题，很多学校为了扩招，为了生源，为了学校的牌子，并没有从学校本身的情况来考虑，比如很多学校还不具备完善的配套设施，体育教育方面的专业老师、体育教育的技术和底蕴等就盲目地增加了很多体育方面的专业课程，包括体育教育方面的训练课程，导致的结果是这些课程虽然设立了体育方面的训练学科，却达不到预期的教学效果，也培养不出来比较优秀地体育方面的人才，所以，这些学校建立的完善的体育学科体系不过是空中楼阁，只有架子，却没有完善配套地理论基础和文化底蕴作为基础。因此很难适应未来的体育事业的发展趋势和体育训练学科的不断创新。
（二）体育教育训练学科教学模式单一
新时期我国体育教育训练学的发展模式单一，创新科研的发展能力不足，很多学校在开展教学过程中对体育训练的教学都盲目跟风，在教学过程中没有自己的特色和教学实践，千篇一律、缺乏创新。
（三）体育教育训练学科教学的机械化
在体育训练学科教育过程中，还是停留在学生听，老师教的机械式的教学和被动式的接受模式，在这样的学习氛围内，老师会采取中规中矩的教学模式，而学生在接受教学过程中，也很难根据自身的情况来对接受的知识进行理解和内化为自身独有的运动技能，因此这样的教学方式不利于培养出创新的体育人才。
三、我国体育教育训练学创新科研的发展
（一）要强化体育训练学科的综合性
体育训练教学的学科内容和教学目的，要顺应当今经济社会的发展要求，体育训练学科的建立有具有综合性、科学性、全面性的特点。体育训练学的发展和完善，不但要以体育专业方向为主，更要考虑到所涉及的相关学科，要建立跨学科、多层次的体育教育体系树。对体育训练课的开设应包括体育教育学、体育社会学、体育心理学、体育医药学等课程，而且在课程设计方面应该循序渐进，不能盲目追风，要开设新的训练课程，要考虑到学校是否已经具备了相关的学科基础，比如硬件方面的训练场地，训练设施等，软件方面包括需要的理论学习的范围，理论学习的师资力量等。
（二）创新体育训练学科的教学模式的多样性
要创新体育训练学科的教学模式的多样性，就是要加强体育训练学的专业人才和创新人才，在训练学教学过程中培养勇于研究，敢于创新的学习能力和创新能力，探析新的教学方式和学习方式，在训练课上的内容上敢于尝试新的运动项目来完成教学任务，比如很多时候训练课上会选用篮球、排球等训练项目，很少选用棒球和网球等训练项目，因此导致我国很多学生从小学到大学毕业接触的都是常见的球类，而对于棒球之类的运动项目却一次训练课都没有上过。要创新我国的体育教育训练学的科研发展，必须要在教学模式，教学内容等方面不断创新发展。
（三）创新体育训练学科人才培养模式
要创新体育训练学科人才培养模式就是要改变传统的教学目的，要培养与时俱进的体育人才，又要培养出具有健康的体育精神的广大的民众。诚然，我国的体育训练学的开展是为了培养出更多地体育方面的优秀人才，但是全民健身理念的不断深入人心，很多人学习体育知识，参与体育训练课的学习并不是一定要参加比赛或者是从事相关的工作，而是为了自己健康的体魄，健全的身心健康。
四、结论
随着国家对体育运动越来越重视，体育教育也得到了较大的发展，这些对于体育教育专业体系的建设和完善，既丰富了我国体育教学的内容，也提高了我国体育教学的水平和培养了更多的体育专业的优秀人才，特别是教育训练学科的开展，更提高了运动员、体育学生的训练水平和实战技能，也培养了更多地懂理论，懂战术，会训练，有实战训练经验的学生和运动员。
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