论文：新教材素质教育

时间：2024-09-12 09:16:13 教育毕业论文我要投稿

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论文：新教材素质教育

　　一、新教材是贯彻新课改思想的第一步

论文：新教材素质教育

　　当前，新的课程改革不仅仅是教学大纲、教学内容的变革，还包括教学方法和教学过程的改革。因此，教材改革只是新课程改革的重要一环，其中，利用新教材进行教学方法、教学模式的改革才是重要的内容。我们知道一般情况下，课程方案一旦确定的话，那么教学改革必定要发生变化，教学理念必定要发生转变。如果教学观念不改变，教学模式不转变，新的教材也将起不到改革的作用，课程改革将是失败的改革。因此，充分利用新教材改革的内容，挖掘新教材改革的意义，体现新课改的思想是广大高中教师在新课改的指导下所要面临的重要问题，这直接关系着新课程改革的成功与否。

　　二、新教材在推进素质教育方面的特点

　　1.在知识体系的编排上，更有利于学生自主学习。

　　新的高中数学教材，在内容的编排上打破了旧的分科编排内容，例如，将高中数学分为：代数、几何等，调整了知识安排的顺序，注重和初中数学课程的有机衔接，更加符合学生的接受水平，在知识的深度上注意由浅入深的把握程度，在实践性上更加注重联系学生的生活实际，有利于学生开展自我学习，提高学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力，便于培养学生的能力。

　　2.在数学思想上更加突出学生思维能力的培养。

　　新的课程改革强调，数学教学不再是单纯的数学知识的传授，更加关注的是学生数学能力的提升和数学素养的培养，而新的数学教材则体现了这一思想，在内容的安排上注意数学思想的总结和提炼，使学生更容易掌握，发挥好数学教学的引导作用，在章节的设置上更加体现数学方法的连贯性。

　　3.注重联系实际，注意培养学生的数学应用意识。

　　新的数学教材更加突出数学与生活实际的联系，重在培养学生运用数学知识解决生活中的实际问题。数学教材中每一章前的图表设计都是来源于生活，每一章前的引言都是从生活中的实际导入的。一些阅读材料都是根据生活提炼出来的，教材中的一些练习题都和人们的生活实际普遍联系，有助于培养学生的数学应用意识。

　　4.增加了研究性课题，注重培养学生实践能力和创新精神。

　　新的数学教材增加了研究性课题，是当前高中数学新教材的新亮点，强调培养学生的实践操作能力，讲究把数学课堂和生活实际紧密联系，让学生在学到知识的同时，锻炼了能力，培养了创新的精神。

　　三、深入挖掘新教材的潜能，提高学生的综合能力水平

　　我们知道，教育改革的重心是教学模式和教学方法的转变，教材的改革只是教育改革的前提和保障，要想实现教育改革的目标，关键是教师要充分挖掘教材的内涵和方向，利用教材的特点，转变教学理念，改变教学方法，培养学生的综合素质。具体到如何运用教材，主要从以下几个方面入手：

　　1.指导学生理解教材，培养学生的自学能力。

　　高中数学教材是遵循新课改的思想，结合学生的实际而编写的，更加符合学生的身心发展需要，更加注重培养学生的自学能力，注重引导学生课前预习，注重学生通过自我阅读掌握知识，使学生在阅读的基础上逐步培养数学兴趣，使学生通过自我阅读提高学习的积极性。因此，教师要根据教材的安排，鼓励学生自主学习，主动探究。在课堂教学之初，要专门留出一定的时间让学生阅读教材，使学生对于知识有一定的把握，在心中形成初步的脉络，提高课堂教学的针对性和有效性。

　　（1）要让学生明确每一节课程内容的目标、教学重点、教学难点，让学生带着问题去阅读，增强课堂教学的目的性。对于那些成绩较好的学生，要鼓励学生超前预习，并要及时给予表扬，使他们产生学习的主动性，对于提高课堂效果具有积极意义。

　　（2）要鼓励学生积极发现问题，大胆提出自己的疑问，培养学生发现问题的能力，进而进一步去分析问题、解决问题。

　　（3）鼓励学生积极探究，让学生养成小组合作学习的习惯，让学生尝试找到问题的答案，培养学生的数学能力。

　　2.通过创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。

　　在高中数学教学中，创设问题情境可以培养学生学习的兴趣，使学生产生解决问题的强烈愿望，从而产生对数学知识的追求，调动学生学习的积极性。新的数学教材相对于旧的数学教材更有利于教师创设问题情境，激发学生学习的兴趣。比方说，每章前图表的解说、章前的导入以及相关的数学资料、联系实际的一些例题，都是创设问题情境的重要素材。教师可以充分利用好这些内容，对于提高课堂教学效果具有重要的作用。例如，在讲授“函数的图像”这部分内容时，教师可以利用课后练习题中求弹簧振子的振幅、周期、频率这个题目导入本节内容，将其制作成多媒体课件，通过问题的设置，使学生积极参与到教学活动中，既解决了实际问题，又培养了学生的数学能力，取得了良好的教学效果。

　　3.注重结果，更加注重过程，实现结果与过程的有机统一。

　　在传统教学中，主要看重的是结果，而忽视过程操作，造成数学教学中高分低能现象的发生，新的课程改革强调知识与能力、过程与方法的并重，不但注重结果，更加注重过程。传统教学方法中重视结论、看清过程是一种形式上的走捷径，将结论形成的过程变成了机械的背诵，使知识和能力脱离开来，抑制学生的个性发展和思考，教学过程本来是思维发展的过程，却形成了机械的记忆，这本来就是对学生发展的遏制，重视过程就是重视学生探索知识情感体验，使学生在获得知识的同时，能力也能得到锻炼。例如，在讲授“已知三角函数值求角”时，笔者做了一下对比性实验：在所教的两个班级中，对于其中一个班级，直接将解题的方法告诉给学生，并直接总结规律，学生在课后的练习题训练中也能够非常迅速地得出问题的答案。而在另一个班级中，笔者采用相反方法进行讲授，一边讲解一边让学生自己总结，开始讲授的过程非常吃力，学生接受时感到困难，在做课后练习题的时候，大部分学生是在和其他同学进行了讨论探究才能得出答案。在经过一周以后，教师再拿出同样的题目让两个班级的学生去做，第一个班级只要个别学生能够做出来，而第二个班级的大多数学生能够做出该题。由此可以看出，学生自我探究的过程，是学生获得能力的过程，教师在新教材教学中要注重关注过程与方法的训练。

　　作者:陈志锋单位:鄱阳县第二中学

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