高职院校通识教育的优秀论文
一、高职院校开展通识教育过程中存在的普遍问题
1.通识教育理念还未形成，学校重视程度不够
其宗旨是促进人的全面发展，而不是把人工具化。其基本特征是从大学以外的问题来思考大学使命，不以满足大学内部需要为目的；由专业知识和技能以外的问题来思考培养目标，不以满足职业需要为目标。准此而论，许多高职院校还远未形成通识教育理念。我校实行“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，产学研相结合”的办学方针，办学目标很明确，就是为社会输送所需要的技能型人才。而通识教育的成效是隐性的，学校开展通识教育对学生素质的影响力，在短时间内显现不出来。而且在高职院校各种类型的评估中，专业教育成效是评估的主要着眼点，这使学校在一定程度上漠视了通识教育的开展。尽管通识教育理念在得到越来越多的人的肯定，但是在实践上，通识教育的重要性不断地被淡化，甚至忽视。
2.课程内容杂乱、结构失衡
流行观点认为，课程越全，通识教育就搞得越好，这种观点直接导致的后果就是忽视课程结构和质量问题。很多学校开设的通识课更像是“大杂烩”，乍看上去品种丰富，实际上搭配失当，食者难免营养不良或者消化不良。在我校开设的通识课程中，知识性课程多，方法类、思维类课程少，缺乏指导学生学习“做人”、“做事”所必备的哲学、人文、科学等核心知识、技能和方法的课程。每一学期超市课的开设缺乏统筹规划，不能做到文理和学科门类的相对均衡。同时由于多方面原因，在学生选修超市课方面未能作出有利于学生发展的强制性规定，比如文科生必须要选修一门自然科学课程，理科生必须要选修一门社会科学课程。这是国内大学开展通识教育时的流行做法，高职院校应该借鉴。
3.师资力量存在结构性和稳定性问题
高职院校通识教育的师资普遍存在问题。我校缺乏一支数量充足而又稳定的高水平通识教育队伍。就目前超市课师资力量而言，结构不尽合理，年轻教师居多，教学经验丰富的名师偏少。师资队伍不稳定，课程开设与否听凭教师自愿。队伍不稳定，课程就无法稳定，课程体系无从谈起。
4.学生认识存在偏差
学生就业压力大，大多数学生的学习目的是学得一技之长，找一个好工作。学生的功利性心态对通识教育课的影响很大，他们缺乏接受通识教育的内在动力。很多学生上课很不认真，学生将教室当做闲聊场、休闲所。很多学生认为通识教育只是给他们增加了课业负担而已，只是迫于学校规定，为了获得学分不得已而为之。
二、高职院校加强通识教育的对策
1.加强通识理念的宣传
通识教育的本质是“以人为本”，促进人的全面发展。通识教育重在“育”而非“教”，超越功利性与实用性。学校不是工厂，学生也不是“产品”。专业技能固然重要，而思维与方法的训练、精神的陶冶和人文素养的形成同样不可轻视。虽然目前高职类院校不可能推行“通识为本，专识为末”的原则，但形成通识教育理念、重视通识教育应该是努力的方向。我们通过专题讲座、读书会、研讨会等活动形式使全体教师形成通识教育理念，并将之贯彻到自己的教学活动中。我们努力把通识教育理念渗透、融合到专业教育之中，在各学科的教学大纲中要有所体现。努力让专业教育科目发挥通识教育的机能。这样可以弥补通识教育科目不足的问题。通过不断地努力，最终使专业教育与通识教育趋于协调一体。
2.设立专门机构进行统筹规划
目前高职院校普遍开设的超市课、选修课的管理还不能满足通识教育的要求，建议在各校教务处设立专门机构对通识课进行统筹规划。其职能有一是根据目前教学资源制定通识教育总体规划，发动教师投入到通识教育当中；二是确定每学期的开课计划。在内蒙古高职院校当中，各系、二级学院承担了超市课新开课审核的主要工作，各校教务处往往进行例行审查。各二级学院审核时主要从课程体系的完整性、科学性与成熟性着眼，囿于工作范围，不能对全校超市课合理配置问题进行通盘考虑。作为全校教学活动领导机构的教务处必须负起统筹全局的责任。对于上报来的课程根据通识教育的总体规划确定其开设与否，以形成合理的搭配，不使学科门类畸轻畸重，使学生有多样化的选择。同一学科的课程应是不同方向，教学内容不应该相同；三是开发通识教育新课程。发动教师广泛参与，打破学科分界，将同一主题的专业知识进行整合。越是复杂的、多面性的问题，涉及到学科和知识的面就越广，也就越有利于通识教育课程的建设；四是对通识教育课程的教学过程进行宏观监控。通识课程的考核可以更多样化，闭卷考试也应成为选择之一。
3.通识课程精品化
通识课程与专业课程存在一定的冲突。在课时数上和教师与学生对课程的态度差别中，矛盾处处存在。减少矛盾的方法之一就是把通识课程精品化。具体来讲，提高超市课的准入门槛。申请超市课的'课程应是二级学院开设多年的成熟课程，精品课更佳。师资应该是副教授，例如内蒙古机电职业技术学院的做法是任意选修课的课程负责人必须是具有副高以上职称且有丰富的高职教育教学经验的教师，特殊情况如专业限制招生等原因，教师的开课条件可适当放宽。在教学过程中，我们注重思维与方法的训练，而不是知识的灌输。注重实践活动，注意通专结合，否则学生学习通识课程积极性不高。正如中国社会科学院余永定所提倡的那样,高职的通识教育在内容上，有三个面向：面向农村、面向基层、面向现实，而不是面向世界、面向现代化、面向未来。总之，我们必须把通识课程精品化，否则人们都会认为通识课可有可无，纯粹点缀而已。
4.加强通识教育师资队伍建设
超市课课程体系化，必须使超市课师资队伍保持稳定。学院及教务处应当制定政策鼓励优秀教师投身到超市课的教学活动。比如，在目前基础上再适当提高超市课的课时费，并保证足额按时发放；在优秀教师、名师的评选活动加入超市课考量内容等等。
三、新的机遇
目前，通识教育开展的必要性已被各校所认可。但就开展情况而言，高职高专院校多数是各自为战，相互之间联动很少。加强通识教育，各校不仅要苦练内功，还要相互切蹉。不能仅着眼于个体的发展，还要放眼全地区乃至全国。目前全国许多地方建有大学城，这正是加强通识教育的契机，可充分利用大学城的集聚效应和辐射效应来加强通识教育。在大学城中，众多高校云集，各有办学特色，完全可以取长补短，共同发展。比如呼和浩特大学城集聚了包括呼和浩特职业学院、内蒙古商贸学院、内蒙古机电职业学院、内蒙古化工职业学院、内蒙古电子信息学院等学院在内的诸多高校。办学各有千秋，其中的呼和浩特职业学院具有强化通识课教育所应具备的诸多条件。呼和浩特职业学院办学历史悠久，学科分布范围之广在自治区高职高专院校中首屈一指。该校中文、政史、音乐、美术、数学、物理、化学、小学教育等学科办学历史悠久，师资力量强，应该把它们的影响和作用辐射到其他学校，为培养素质全面的专科人才做出贡献。如果科学规划、实施有力，通识教育完全可以成为呼和浩特高职院校办学的亮点之一。众多高职院校聚集大学城，提供了加强通识教育的便利条件。高职学校之间可以在一定程度上做到资源共享。首先要确立定期座谈机制。定期召开由各校校长、教务处长参加的通识教育会议。宣传通识教育理念，强化通识教育意识。其次，要打破院校之间的壁垒。只有这样，优秀师资和课程资源才可以共享，课程体系和教学方法才可以自由交流。教育的成效最终以人才培养质量为评判标准。高职院校应把眼光放长远，立志培养综合素质强的人才。依托通识教育，高职院校可以培养出“既会做人、也会做事”，通专结合的综合性人才。
【高职院校通识教育的优秀论文】相关文章：