高职教育中校企结合的模式探讨论文
论文摘要：教师耗费心血培养的毕业生怎么就没有企业欢迎呢? 企业精心挑选的人才怎么就无法适应岗位的需要呢? 一方面毕业生找不到合适的岗位, 另一方面, 企业得不到合适的人才; 本文从校企结合的模式中入手, 把学校对学生的培养和企业对人才的需求有机的结合起来。
论文关键词：职业教育,校企结合
职业教育是以市场需求为基础，以就业为导向，以技能训练为突破口，以市场检验为结果的特征；市场需求是职业学校赖以生存发展之本，企业与市场认可是职业学校做大做强之源。
1、企业办学培养出来的人才最贴近市场
用人单位最清楚企业需要什么样的人才；而企业又可以将这种需要的变化及时反馈给学校，让企业需求的变化最快地在学校的人才培养中体现出来。行业是在不断变化发展的，行业的发展必然会带来企业的变化，而企业的变化相应的就会产生人才需求的变化，不同时期的企业对人才的需求也不尽相同，所以作为人才培养者的学校必须敏锐地捕捉这种变化，并且改变自己。作为高等职业院校在人才培养上应根据企业对于人才的需要对市场进行预测，针对几年后的市场需求对学生进行培养。
2、企业与学校之间实现资源共享
职业院校的毕业生，毕业之后大都要进入到企业中去，所以我们对学生的培养其实就是对企业未来员工的培养。如何使这种培养更适合企业的需要，是我们职业院校需要探索的一个重要问题，企业与学校联合办学似乎是一种比较科学的途径。
2.1企业与学校之间的技术共享
学校可以充分利用企业的优势，将理论教学与生产一线的技术工作紧密地联系在一起。学生能够一边在教室和实验室学习专业理论知识和实践的思维、技巧；一边在企业一线进行实践，使自己所学习的理论在实践中得到印证，也不至于使学生所学习到的知识和理论是落后过时的。比如汽车维修是一个实践性非常强的行业，作为维修企业，几乎每个月都有几种新车型问世，每天都有新技术出现。只有通过这种校企联合的方式，才不至于使学生学到的知识落伍、技能过时。
2.2企业与学校之间的人力资源共享
学生素质的高低很大程度上取决于教师水平的高低，教师凭借原有的知识、技能，已经不能满足社会知识更新换代的需要，这样一来对我们的老师又提出了更高、更新的要求，根据进行校企结合，则可以利用企业现有的设备、设施，来进行教师的培训。我们可以采用“教师轮岗制”，即每一位教师在进行授课、实习的同时，轮流在企业进行理论、技能技术的培训；不仅使教师的理论和技能在很大的程度上得提高，而且使得企业在实践中遇到的难题有了依托，有了理论上的支持、与技术上的指导。同时作为培养高技能人才的院校，把一些理论、技能水平高、思想品德好的人才输送到企业，这样既增强了企业的新鲜血液，提高了企业总的理论水平、技术水平，又使学校培养出的技术人才得到了更好的用武之地；同时可以把企业在理论上和技能上都很优秀的技术人员聘任到学校任教。周而复始，不断的在企业和学校之间进行“教师”和“技术人员”的轮调，极大的促进了和提高了“教师”和“技术人员”的能力和水平，建设了一支既有实践经验，又有理论知识的“双师型”队伍。
2.3企业与学校之间的设备共享
学校需要设备的时候可利用顶岗实习来利用企业的设备，同时企业还充分利用自己的.优势为学生提供实习机会，每年寒暑假都有大批学生进入企业实习，这种实习不是蜻蜓点水式的浅尝辄止，而是要真正的深入到企业的内部去，和企业的正式员工一样接受企业的管理。企业的实习环境就是学生就业后的工作环境，这样就大大缩短了学生就业之后和企业的磨合期。企业与学校联合办学之间的资源共享，企业和学校的利益就是一致的，这样资源的利用率提高了就是创造了各自的效益，实现了双赢。我院物流管理专业041801班的学生，本学期在西安雅芳物流配送中心进行试工实习，物流管理作为我院的新专业，目前尚未建成校内实训基地，而学生对课堂所学的配送分拣等是很模糊的，即使是视频的教学资料，也无法带给学生现场真实操作的实践技能，所以我们输送一部分学生到西安雅芳配送中心进行实习，学生的反馈非常好，我们教研室的老师也去现场参观，学生在S形的分拣中心进行货物的分拣工作，已经相当的熟练，雅芳配送中心一方面解决了他们的用工需求问题，而我们也解决了学生的实训问题，这样的资源共享是真正的利益共赢。。
3、校企结合能实现优势互补
学校和企业紧密结合，保持了传统的“师傅带徒弟式”技能方法的直接性、有效性，同时又克服了传统的“师傅带徒弟式”学习技能方法的随意性。克服了学校闭门办学所造成的与企业要求脱节的情况，使学生一毕业便能直接上岗工作。
4、校企结合能实施基于学生为中心的教学组织
任何课程内容只有通过一定的教学活动才能转化为学生的知识与技能。以职业能力为本位的培养目标必然要求以学生为主体组织教学活动。不论是理论教学还是实训教学均要体现以学生为主体的思想。校企结合能实现理论教学全部使用一体化教室，可以做到学生在学习过程中随时可以看到实物和模型，教学法由传统的讲授法转变为实物教学法、讨论法和小组学习法。也就是说，教学活动的组织由以教师为中心转向了以学生为主体。这种以学生为主体的教学活动，改变了传统教学中教师与学生的地位，教师不再主要是知识的传授者、讲解者，而是指导者、操作者与实训师傅；实训教学方面真正做到教学工作以学生为中心。学生的主动性积极性得到了充分的发挥。
总之，职业技术教育要改革，首先要更新观念，提高对职业技术教育重要性的认识，接受现代教育思想，贯彻能力本位的教育宗旨：正确认识和处理好教和学、理论和实践、知识和技能、课堂教学和现场教学等关系，注重实践技能的培养并使之得到确切保证，培养技术熟练的生产第一线的实际操作人员。我相信校企结合办学是解决目前学生培养和企业人才需要之间差距的有效途径之一。
参考文献
1 杨丽.高职院校物流实习实训基地的建设[J]. 交通职业教育,2006年第6期
2 张敏. 浅议高职高专物流专业的实践教学[J].新疆职业大学学报,2008年4月
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