师生关系在教学主体观下的探讨与对策

师生关系在教学主体观下的探讨与对策

摘要

人是主体或是潜在主体。教师和学生是教育过程中最为活跃的因素，二者关系的构建必然是和主体观联系在一起。任何一种师生关系背后都存在一定的主体观作为其理论支撑。本文的论述是在主体研究基础上展开的，对主体的研究成果从哲学、教育哲学、课程教学实践三个层面进行梳理，发现对主体的认识存在唯个体主体是主体的现象，研究成果多未全面理解主体，所以在此基础上展开的师生关系讨论也多数是以个体主体观作为理论基础。而实际上，主体有多种存在形态，每一种形态都有自己的特性。主体是一种关系，谈主体必须把它放在实际的活动中来谈。本文在批判现有主体研究成果和在此前提之下构建的师生关系的基础上，提出构建师生关系必须把它放在教学活动中来进行。教学活动是教师和学生共同成长的家园，脱离了教学活动师生关系的构建就失去了根基。本文引入教学活动的主体—教学主体这一概念，指出教学主体是一种群体主体，它是由教师和学生共同作用而成的，二者在教学活动中不可作为独立的个体单独存在。同时指出教学主体是一个系统，在这一系统中教师和学生是部分与部分的关系。在本文提到的教学主体观的观照下，教学活动的师生关系是一种民主平等的关系。

但是，本人在梳理当前师生关系的现状时，发现现实情况并不能令人满意。尽管如此，民主平等的师生关系仍然应当成为师生关系发展的主要趋势。本文这一观点的提出是在分析和批判现有教育理论研究者和实践践行者的师生关系观的基础上得出的，结论的得出预期具有一定的理论和实践意义。教学主体的提出为民主平等的师生关系的构建提供了合理根据，使教育理论的实践践行者能够自觉把这一理念转化为实际的行动。

关键词:教学主体;师生关系;民主平等;教学活动;群体主体;系统

前言

教育的出发点和归宿都是人。人在什么程度上成为人，是由人的主体性的发挥程度决定的。因此，主体应该成为教育科研的主题。“主体”这一概念是西方哲学的产物，在早期的哲学研究中并没有关于主体的确切定义。随着对主体研究的重视，出现了对主体的多种定义，这就使本来复杂的主体问题研究更加扑朔迷离。教育领域的主体问题研究在吸收主体哲学的研究成果之时，必须经过教育学的特殊加工。由于哲学领域主体问题研究的混乱，使教育领域的主体性研究出现了理论与实践相脱节的现象。当前进行的第八次基础教育课程改革也正是把教育领域教师和学生的主体性问题作为其改革的亮点。但是，我们也看到这次改革虽然取得了一定效果，却并未出现其预想效果。教学活动中教师主体性和学生主体性的同时发挥似乎总不会实现，师生关系出现了尴尬局面，这严重困扰着课堂教学效果，影响预期学习目标的实现。民主平等的师生关系应该成为师生关系研究的主题，但是该如何构建民主平等的师生关系，民主平等的师生关系背后的主体观应该是什么?对这些问题的回答成为本文要研究的重要问题。

海德格尔曾经说过:“眼镜从距离上说近得就在‘鼻梁上’，然而对戴眼镜的人来说，这种用具在周围世界中比起对面墙上的画要相去远甚。这种用具并不近，乃至于首先往往不能把它找出来。”①从搜集的资料看来，理论研究中的主体概念多是一种实体，多以个体主体观对师生关系进行观察和研究，往往忽视了对主体概念假设的合理与否进行考究。本文认为主体是一种关系，主体总是相对活动而言的。哲学领域的主体概念进入教育领域之时必须经过教育学的加工，必须思考教育这种实践活动的特性，把主体放入教育活动中来谈。马克思曾经指出，主体是指人，客体指自然。教师和学生作为教学活动最为活跃的因素，必然是和主体这一概念联系在一起的。本文用主体观研究师生关系，就是把对主体的理解放入教学这种活动中来谈的。胡塞尔曾经说过，要将“大纸票”兑换成有效的“小零钱”，这个“小零钱”即是指概念。他道出了理论研究的一种方法，即从概念入手进行研究。同时，本文深受导师的启发，围绕“教学主体”这一核心概念，展开了整篇的论述。

本文研究师生关系是从现存师生关系研究的思维前设，即师生关系研究背后隐藏的主体观入手，在此基础上提出师生关系研究应该遵循的主体观—教学主体观，并以此为基础构建师生关系。研究发现，现在师生关系的研究多是从教学活动外部来谈的，这种研究可以丰富教学理论的发展，对教学活动的发展起到了一定的作用，但它不能成为活动发展的内在动力。用教学主体观研究师生关系即是从教学活动内部入手，以此构建出的师生关系才具有合理的依据。本文提出的民主平等的师生关系即是以教学主体观作为理论基础，教学主体观成为民主平等师生关系构建的内在依据。

历史与逻辑相统一的理论思辨方法是本文总的方法论基础，教学主客体关系问题是在理论层面对师生关系的考察，理论层面的问题只能用理论思辨的方式来清理，这样才能保证研究的解释范围与能力。在这种总的方法论指导之下，本文运用文献分析法对己有研究成果进行搜集和整理，从而分析得出自己的认识和结论。其中的一些观点可能还比较稚嫩，但求本文的论述使教育理论研究者和教育实践者受到一定的启示，去更好的构建和实践民主平等的师生关系。

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