有关幼儿园教育的论文
摘要：
玩沙游戏是我园课程活动的组织形式之一。不定性的流沙让孩子们时刻期盼着走进沙池。他们在塑造、构建、挖掘、填充、染绘等活动中感受着沙子独有的特性，学习玩沙多类型的技能。源于生活的操作材料往往更具有探索的价值，为此，在原有活动的基础上，我们结合课程开展了与主题相关的一系列玩沙活动，这对孩子们来说更是一种新的尝试、新的体验。科学课程与玩沙活动的完美融合同样体现出孩子们高度的自主游戏精神。
关键词：
课程、自主、玩沙、体现
一、自主探索，寻找沙子特性
有趣的主题“小问号”来自《幼儿园综合活动课程》的大班下册，小小的问号要求孩子们常思考、擅发问，激发探索周围事物的兴趣。结合小问号强烈的疑问性，为进一步了解沙子的特性，我们设疑提问：“沙子是什么样的？”孩子们根据问题自主探索寻求答案。有的孩子用手轻轻地触摸，把沙子放在手心里搓一搓、揉一揉；使用沙漏漏沙的孩子则静静地观察着沙子慢慢地流动；还有来回提水的孩子也在仔细发现着什么。他们根据内心所想，运用自己的方法找寻着沙子的特性。
多种感官共同参与的探索才是更深刻的。用眼直接观察的孩子得出了沙子是小小的颗粒，放在手心里揉搓时会发出微妙的声音；沙漏工具的操作者知道了沙子很难抓紧，一不留神淘气的沙子就会从指缝间溜走，原来是因为沙子有着高度的流动性；以水为中介观察干沙与湿沙的孩子发现了同种性质的材料在不同状态下特性也会发生改变：干沙的流动性强却缺乏塑造性，而湿沙则恰恰相反，强大的塑造力取代了流动性。课程开始简单地设疑，让沙子的特性逐渐浮出水面，直接告知沙子的特性或过多干预孩子探索的过程都不利于他们更好地观察和思考，探索的道路自由而随性、坎坷而坚定，只要能围绕问题出发，自主试验探究，答案终会有揭晓！
二、自主比较选择合适材料
随着阳春三月脚步的迈进，结合主题“我们在春天里”，我们开始了春季植物沙画制作活动，孩子们习惯性地拿起剪刀和双面胶操作起来，他们艰难地把双面胶剪成长条和小圆形状，双面胶的粘性大大增加了操作的难度。双面胶旁边的胶水却无人问津，这种现象也是我意料之内的，全新的操作材料孩子当然显得比较陌生，因为不清楚胶水可以用来干什么？怎么用？于是，我轻轻地提点说：“可以尝试用胶水制作！”结果有孩子放下了手中的剪刀和双面胶，拿起了棉签和胶水，但拿在手中迟迟不敢动手。见状我询问：“你们觉得今天老师提供的胶水有什么用呢？”孩子们七嘴八舌地议论开了，其中一孩子说胶水也可以用来做沙画。“如何用胶水做沙画呢？”紧接着的提问又引起了一番讨论，一个女孩说：“老师，我看到这里有包棉签，可能是用棉签蘸胶水做的。”接着女孩的回答我简单地进行了引导：“宝贝真聪明，就是这样，把棉签当画笔，胶水当颜料，画出柳树，点上桃花，撒上相应颜色的彩沙。”孩子们听了老师的引导赶忙尝试，大部分孩子快速地完成了沙画的制作。活动结束前我询问孩子：“通过比较你们觉得制作柳条和点缀桃花时使用什么材料比较合适呢？”孩子们异口同声地回答应该使用棉签和胶水。一贯的思维定式和斥新的心理反映让孩子在活动的一开始选择了双面胶，但是后来根据教师的两个提问，孩子们能积极、热烈地讨论，并进行大胆的尝试，通过自主比较他们明白了胶水在制作小面积的柳条和桃花瓣时更为合适！
三、自主分析，完成垒高任务
玩沙与课程的结合，让小小的建筑师也走进了沙池。建筑师厉害是因为能造出高楼房，所以在沙池里的小建筑师同样需要有建构高楼房的本领。为建构楼房我们准备了三个大小不同的楷体板切割而成的模型，孩子需利用模板尝试垒高。
楼房构建需要大量的沙子和时间，聪明的孩子选择分工合作，团结的力量下最大的楷体板模型很快就填满了沙子，正当他们把第二块模型放上去时，刚制作好的底部沙子即刻溃散。孩子们纳闷了，站着不动了。我指了指已做好的楼房（活动之前老师事先做好的范本）暗示他们去观察，他们来回几次观察后，小林好像发现了什么，他说：“老师做得好紧的，中间都没有洞洞。”“是啊是啊，连缝隙都没有。”有孩子附和道。“我们这次要把沙子拍得结实些。”他们再次行动起来，这次所耗时间明显久于之前那次，一次次的拍实终于稳固了底层的奠基。孩子们细心地观察和严格的态度让垒高的二层建构成功了。他们拿起第三个楷体板模型放在二层沙上继续垒，悲剧发生了，“刷”一下二层楼全倒塌了，其他孩子看着那男孩手中拿的楷体板模型，他们立刻就明白了：男孩拿的楷体板模型比二层的大，没有按照大、中、小的顺序排列，无序乱垒当然会倒塌。再次调整后，他们终于在第三次尝试中成功了，顺利地完成了垒高任务，出色地建构出三层的楼房。虽然孩子失败已有两次，但是他们不气馁，他们从失败中自主分析，找寻原因，合理调整，终而取得成功！
四、自主装饰，彰显创新思维
针对大班孩子即将离开幼儿园升入小学的现象，我们结合主题《离别时刻》，在玩沙中也特意开展了留名念园的活动。孩子们怀着激动的心情开始用沙子制作自己的姓名了。在装饰环节，因为有范画，孩子们的思维受到限制，很多孩子模仿着范画，虽然装饰线条种类较范画变多了，但是装饰形式却没有太大变化。“老师，我不要拿修正液装饰。”婷婷说道。“可以的，用你自己的方法装饰。”我回答道。婷婷进入了她的装饰环节，装饰完毕后婷婷拿着作品过来给我看，她的名字沙画让我眼前一亮，她完全脱离了范画的装饰，她没有用到修正液，整幅沙画全用彩色沙子制作，她在名字周围用相近颜色的彩沙绘画上花边，制作得既美观又富有艺术气息，远看似三朵花，仔细看会发现内藏着姓名。婷婷的操作完全出于自己的想法，想法付诸实践后，效果也意外惊人。这让教师充分认识到范画的毁灭性，无形中剥夺了孩子自主思维、自由想象的机会。
玩沙活动与科学课程的有机整合使得幼儿在获得广泛科学知识的基础上，更协调了幼儿身体的各部位，进一步激发他们的想象力和创造力。在课程背景下的玩沙活动中，孩子的自主性必须得到充分的体现，教师要时刻清楚自己应处的位置，扮演好观察者的角色，适时提醒，正确引导，做一个有技巧的辅助者！
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