新课标下对语文教学的思考教育论文
和文化有关的《胡同文化》，体会那独特的京味成了学生智能发展的方向。这节课设计为一课时，以诵读法为主，一个一个地读，集体读，男女生读，再通过幻灯片上“胡同”的体味，朗诵带的引导，很容易让学生对“胡同”产生不通的立足点。有的同学认为“胡同”实际是种精神文化，有的同学把作者小说《八月骄阳》中那两段对话诠释得很深刻，还有的同学在此基础上自己创作出关于社会中存在的其他“文化”，比如钉子户。
一、让“尊重”建立在师生之间，与学生做到真正的心灵对话
平等、和谐的教学是创新性人才成长的前提。师生关系要建立在以平等为基础的互相理解、相互尊重、共同进步的基础上。特别是对待高中学生，由于个体意识逐渐加深，由此在语文教学中，老师眼中永远要“注入”学生的眼神。教学民主的核心是教师对学生的尊重，没有尊重就没有创新教育。人都是一个独立的个体，随着时代的发展，学生的思想也随之而进步，他们也需要一个独立、尊重的空间。要尊重学生，为每个学生提供一个和谐的学习环境，营造有利于开发创造力的自由讨论、平等交流的民主气氛，允许学生有独特的见解，鼓励学生的'个性化发展。
这种尊重与鼓励，心灵相系不仅体现在课堂中，更多的体现在更细小的事情上。比如每次学生的作业，我用“笑脸”“哭脸”“怒脸”等来表达此刻的心情，也能让学生很直接的知道他的作业质量以及更能促进他更快、更好地改正错误。记得一次周记作文，之前这个学生喜欢通过周记询问我许多问题，关于友谊、关于生命、关于爱情等，我也不避讳地给她讲很多人生道理，或者我曾经经历的故事，当然，在交流中我会用我为他们设计的“表情”。这次，她也用“表情”回应我，用简单的三笔画个笑脸，几个小点代表她的眼泪。这时，我觉得我的学生真正学会了成长，我们之间真正建立了一种尊重、平等。
二、拓展“想象”空间，提高学生创新思维能力
在课堂教学的创造教育中，教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑提问给予每位学生参与的机会，鼓励学生“突发奇想”“标新立异”，大胆进行发散创造。例如：学习郑愁予的《错误》，这篇诗歌短短的七行，把我们带到了江南水乡，那飘散着淡淡的愁，静静的美，让学生看到了一个“如莲花开落”等待中的女子，对于这个达达马蹄的江南过客，到底是谁？充分发挥想象，有人说是女子的丈夫，有人说是个陌生人，有人说是好心人……对于这个错误是谁引起的？有人说是女子的执着，有人说是女子丈夫的负心，有人说是陌生人的无聊……对于老师提出的疑问，学生用那无尽的想象回答了我，回答了这篇诗歌，也回答了当今的教育。
对于回答错误的同学，不要马上说“不对，请坐下”，而是说“如果你再想想的话，你的答案会更好”。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，他们的创造性思维才能得以发展和提高。正如美国心理学家罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”我常常给学生大胆地布置一些奇怪的话题作文，如“一夜间，我变老了”“哦，下雪了”“看不见的太阳”等，通过这些不常见的题目，来增强学生想象力，增强他们对社会的认知，教会他们用更好的状态来迎接挑战，让学生凭自己的能力与摸索解决新问题、掌握新知识。在此过程中，学生的创新实践能力也得以真正提高。
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