远程教育教师专业发展探讨论文
摘要：随着现代技术的发展，远程教育已经逐步进入实践教学中。远程教育是指教师和学生不在同一地点，却能够实现教学授课目的的一种教育方式。远程教育对专业化的师资建设有非常重要的影响，远程教育对教师的素养和专业水平都有极高的要求，远程教育在一定程度上也推动着教师专业水平的发展。本文就从远程教育教师专业发展的方面进行分析研究，希望对中小学师资建设提供可行性建议，推动远程教育教师专业的发展。
关键词：远程教育；教师专业；发展；中小学；师资培训
目前远程教育的教育观念已经进入终身教育的阶段，但是我国的远程教育人才十分缺乏，在远程教育上取得的研究成果也非常少，这样就导致了远程教育的发展缺少有效的组织。现阶段，我国远程教育的专业人员较少，严重影响我国远程教育的发展，因此，要加大对远程教育专业人才的培养，才能够培养出优秀的教师队伍。
一远程教育中中小学教师应该具备的专业能力
在远程教育中，中小学教师应该具备的专业能力，主要有以下几个方面。首先，远程教育中的中小学教师应该具有专业化的水平。专业化是教师教育水平的体现，只有教师具备专业化的水平，才能够保证远程教育的质量[1]。专业化发展是教师终身追求的目标，专业化发展不但能够提高教育水平，也能够不断完善教师自身的专业水平。其次，教师要具备正确的态度，树立正确的价值观，给学生树立榜样，不断提高自己的知识储备，这样能够在远程教育中保证师生之间的交流，促进远程教育的发展。另外，教师的态度能够极大地提高自身的整体素质，提高教师的专业能力。最后，远程教育教师发展，要以专业知识为向导，以学习为主要目的和核心，实现远程教育对教师专业的发展目标，实现远程教育中教师提高专业技能和整体素质的目标。对远程教育专业人员的培养，不但是远程教育实践的保障，也是保证远程教育质量的有效途径[2]。远程教育专业人员的培养，是实现远程教育服务的基础和保障。在远程教育的大背景下，中小学教师的角色不断进行转换，而且具有了新的内涵。远程教育中的中小学教师，不但要符合对普通教师的要求，比如，教师要有专业学科上的知识功底，还要有教学方法上的独特做法，教师要有强烈的社会责任感和社会责任心，对学生的培养要有积极的态度，针对远程教育中的中小学教师要求，不但要满足一般普通教师的特点，还要结合远程教育的特点，实现远程教育教师展业化的发展。
二远程教育中教师应具备的素质和专业技巧
远程教育是结合计算机互联网技术和信息通讯技术等多项技术综合性的教育模式，远程教育不但没有削弱教师在课堂上的作用，而且还对教师提出了更高的要求。远程教育中教师应该具备的素质和专业技巧，主要有从下几点。
（一）教师要具有远程教育的`理念
远程教育是现代高科技技术背景下产生的现代教育模式，也是现代教育思想不断发展下产生的新型教学模式，因此，中小学教师要实现在远程教育中的专业化发展的目的，就要对传统的教育理念进行改进，用现代化的教育理念和教育思想进行远程教育，这样才能符合远程教育的发展要求。改变传统教育理念，能够提高远程教育的质量，培养学生自主学习的能力，在远程教育模式中，以学生为中心，发挥学生学习的主动性，激发学生学习的积极性。树立先进的教育思想和教学观念，并把先进的教育观念贯彻到远程教育的各个方面，这样对现代教育的发展是非常有利，为远程教育教师专业发展奠定了良好的基础[3]。
（二）教师要具有良好的信息处理技巧
远程教育是建立在信息化技术、以及现代通讯技术的基础之上的，远程教育中会出现各种各样的图片信息、视频信息等，教师必须具备处理这些信息的能力和技巧，这样教师才能带领学生对知识体系进行全面的了解和认知[4]。由于中小学学生自身的特点，教师在进行教育的过程中，要注意培养学生自主学习的习惯。教师是学生学习、实践的引导者，因此，教师必须具备高于学生的专业水平、以及素质涵养，只有这样，教师才能够在远程教育中发挥其作用，促进远程教育教师专业化发展。
三远程教育中小学教师专业发展的应对措施
随着社会的不断发展，信息技术和网络通信技术已经成为人们日常生活中的重要组成部分，信息技术和网络通讯技术的发展，极大地推动了远程教育的发展，对建设专业的师资队伍提供了重要的技术支撑。我国的远程教育发展非常迅速，提供远程教育的机构数量也迅速增加，极大地推动了远程教育事业的发展。
（一）远程教育要求中小学教师具备利用多媒体等高科技技术的能力
远程教育模式能够实现对教育过程的全程监控，能够对教学资源进行重复利用。因此，教师要具备对远程教育中涉及的高科技技术的运用能力，只有这样，才能够把教学模式、学生、学习内容等联系在一起，实现教学技术上的有机统一，这样才能够达到良好的教育效果。远程教育中小学教师专业化的发展需要教师掌握远程教育中一些简单的技巧，并熟练操作。教师还需要有电子信箱、BBS讨论、CD-Rom，浏览器等多媒体技术的应用能力，对课件进行CAI课件设计、选用的能力。
（二）远程教育要求中小学教师具备一定的研究探索能力
我国远程教育的发展时间比较短，因此，远程教育中未涉及的领域也非常多，需要探索的内容也非常多，这就要求，中小学教师不能只看到重眼前的教育活动，要对远程教育进行研究、实践，不断进行探索，推动远程教育的不断发展，促使中小学教师在远程教育的大背景下，实现专业化发展[5]。教师要根据一定的判断，对远程教育进行认识，在认识中发现问题、寻找解决方法，提出发展的措施，推动远程教育中小学教师的专业化发展。
（三）在实践教学中工作与学习相结合
中小学教学对教师能力的考验非常严格，在远程教育的大背景下，需要教师在对远程教育涉及的教育资源进行系统化的梳理和构建，利用多媒体技术，对课程资源进行设计、开发，给学生提供优化之后的教学资源。这样可以最大限度的对学生学习进行技术支持，为学生学习创造优质条件。根据远程教育的特点，中小学教师要在不断提高教学能力的同时，对远程教育的概念、基本的理论、以及远程教育涉及到的高科技技术进行学习，在学习中不断发现问题、解决问题。
（四）远程教育结构要不断加强理论引导，更新教师的教育观念
远程教育机构往往具有远程教育的绝对优势，远程教育机构能够聘请到远程教育方面的专家，定期对远程教育进行分析，通过网络等各种媒体传播渠道对远程教育进行分析，并形成报告，这些远程教育方面的专家学者始终走在远程教育发展的最前沿。报告对远程教育教师专业发展具有重要的作用，对中小学教师的教学理念、教学理论具有极大的推动作用，使中小学教师不断更新教学思想，提高自身的专业化水平。远程教育机构，可以通过开展各种形式的主题报告会，改变中小学教师开展远程教育的理念，帮助中小学教师在专业发展方面取得进步，使教育观念更够与时俱进。远程教育机构可以开展关于中小学教育方面的理论讲座，提高中小教师的专业化水平。也可以创办信息技术和现代通讯技术的培训班，通过培训，提高中小学教师专业发展，通过高科技技术的培训，加强中小学教师对多媒体的应用，使中小学教师成为远程教育的专业人员，实现远程教育中小学教师专业发展的目标[6]。
四结束语
我国的远程教育发展缺乏专业的人才，主要的师资力量不足，这样对中小学师资队伍建设非常不利。远程教育专业人员的培养，不但能够促进远程教育实践的发展，还能够保证远程教育的质量，为国家培养更多的人才。培养远程教育的专业人才已经成为现阶段远程教育发展的首要目标。远程教育已经进入终身教育的阶段，因此，教师也逐渐成为远程教育的实践者，终身教育对提高教师的专业化水平有非常重要的作用，能够极大的推动中小学远程教育的发展，加强中小学师资队伍的建设，全面提高远程教育在教育实践中的质量，推动教师的专业化发展进程。
参考文献:
[1] 翁朱华.我国远程教育教师角色与专业发展[J].开放教育研究,2012,（01）:98-105.
[2] 翁朱华.现代远程教育教师专业素养研究[J].中国电化教育,2012,（02）:71-77.
[3] 严冰,孙福万.关于远程教育教师专业发展的若干思考[J].中国远程教育,2012,（06）:68-74.
[4] 孟亚玲,魏继宗,李劲松.远程教育教师专业发展研究[J].现代远距离教育,2008,（06）:18-21.
[5] 张西宁.现代远程教育教师专业发展策略研究[J].教育与职业,2010,（08）:48-49.
[6] 曾祥跃,赵过渡.远程教育教师专业发展的困境与对策[J].广东广播电视大学学报,2010,（04）:14-17.
【远程教育教师专业发展探讨论文】相关文章：