建设类高职产学研合作教育模式探析论文
摘 要：产学研合作教育模式是高等职业教育发展的必由之路，建设类高职产学研合作教育模式的实现途径有在校内外广泛创建行业实训中心、实训基地，依托行业办产业，开展行业科学研究，与行业企业联合办学等。
关键词：建设类高职 产学研合作 教育模式
产学研合作教育是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点，充分利用学校和企业、科研单位等多种不同教育环境、资源以及在人才培养方面的优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获得实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机地结合于学生的培养过程之中的教育模式。建设类高职专业包括城市建设、工程建设和乡镇建设，涵盖建筑业、房地产业与城市公共事业等领域。由于自身的行业特色，其产学研合作教育模式也显示出不同于其他专业的特点。
一、建设类高职产学研合作教育模式的实现途径
建设类高职产学研合作教育模式要立足本行业，依托行业发展的需求来培养行业需要的专门性人才。以江苏联合职业技术学院常州建设分院（以下简称为常州建设学院）为例，其主要产学研合作教育模式实现途径有：
1、在校内外广泛创建行业实训中心、实训基地
通过建立校内实训中心、与企业共建实验室等方式，常州建设学院筹集资金近千万元，在校内建立了一批具有现代化水平的、产学研一体化的实训中心。其引进设备现代化程度达到、甚至超过行业的先进水平。例如，香港中华煤气公司投资40余万元在学院建设燃器具维修实训室；常州交通监理公司斥资50余万元与学院共建“常州交通监理”市政检测实训室；广联达软件公司与学院合作创建“广联达”工程造价软件专业实训室。
在发展校内实训中心的同时，常州建设学院还努力开拓校外师生实训基地。通过多年的努力，目前已经与数十家行业企业合作创办了120多个稳定的校外师生实训基地。主要合作企业有：香港中华燃气公司、常州市规划设计院、江苏高正物业管理有限公司等。学院通过与企业共建实训基地，密切了企业和学院之间的联系，建立了和企业长期、稳定的合作关系，确保了教学实训实习条件，为学生“顶岗”实习、教师“顶岗”锻炼提供了有力的保障。
2、依托行业办产业
根据当地经济发展和学院人才培养需求，常州建设学院依托行业，充分发挥学院的专业优势、智力优势和人才优势，并通过校内有效的管理机制，建立校办产业与教学单位紧密结合的纽带，使产学研结合在一个管理系统之中，形成校内产学研一体化的教学工厂。常州建设学院的校办企业主要包括：江苏省城建校建筑规划设计院、常州诚建规划设计院有限公司、常州市城建校工程咨询有限公司等。这些校办企业既给学院提供了大量的办学资金，也缩短了教学与生产实际之间的距离，为学生提供了一定的实训场所，为教师提供了开展实践教学活动的条件，促进了教学内容与课程体系的改革。
3、开展行业科学研究
高职院校积极开展应用科学技术研究，一方面提高教师科研能力、理论水平和专业水平；另一方面，可通过让学生参与科技开发，培养其创新能力，也可使其加深对理论的理解。更为重要的是随着学院科研实力和科研水平的提高，会使企业在更新产品、开发新技术等方面对学院的依赖性有所增强，为高职院校在互惠互利的原则下建立校外合作办学体系创造了有利条件。常州建设学院一向注重学院与行业企业的科研技术合作，并积极开展科研技术合作与技术服务。自2005年以来，学校先后主编国家职业技能标准项目1个，参与了国家级立项课题研究2个，省“十一五”规划教育科研立项课题1个，完成市级立项课题研究3个。
4、与行业企业联合办学，建立“校企合一”模式
常州建设学院利用自身优势，抓住各种机会，与一批建设行业的著名企业合作培养人才，如学校的燃气和城市交通运输两个专业分别与香港中华燃气公司和常州公交集团合作办学，进行“订单式”人才培养，目前学校已有企业冠名班“常州公交班”4个，“港华燃气班”4个。这种校企联合、校企合一的人才培养模式，极大地推动了常州建设学院产学研合作教育的发展。
二、建设类高职产学研合作教育模式的作用与成效
高职院校实施产学研合作的教育模式，可从办学条件、育人模式以及就业水平等方面解决高职院校的发展瓶颈问题。以常州建设学院为例，该院自实施产学研合作教育模式以来，取得了非常可喜的教育教学成果，培养了一批批具有实际操作能力和创新能力的高技能人才。主要表现在以下几个方面：
1、培养了好用能干、行业企业认可的适任人才
由于产学研合作教育的学生更早地接触了社会，在实际工作中增长了才干，因此在人才市场上具有较强的竞争力。自2005年以来，常州建设学院充分利用学院在行业中的'声誉、丰富的校友网络资源、众多的行业协会，与企业保持了长期的密切合作关系，及时了解和掌握了行业社会对人才规格、数量、质量的需求，并采用灵活多样的人才培养模式，让企业全过程参与学生培养过程，使得专业紧跟市场、培养的人才好用能干，得到了行业和企业的认可。因而学院毕业生就业形势良好，就业率一直保持在95%以上。
2、师资队伍得到了锻炼和提高，形成了“双师型”教学和科研梯队
通过产学研合作教育，学院改变了以往任课教师重理论、轻实践、单一教学的局面，根据专业教学需要，在行业和企业帮助支持下，学院有计划地选送各专业教师定期到生产第一线顶岗参加实践工作，提高了教师的实践技能，加快了“双师型”师资队伍的建设，通过产学研合作，使教师在搞好教学的同时也能直接参与行业的决策咨询、企业的技术革新和开发，提高了教师的科研能力和科研水平，也建立起有一定实力的科研梯队。
3、产学研合作效果明显，形成了具有鲜明建设特色的、多层面的产学研合作局面
学院和企业双向参与，形成了教学、科研、生产不同层面的结合，产学研合作不仅培养了教师的科研和实践能力，也培养了学生的实践动手能力。学院依靠自己的行业优势，广泛地与建设行业企业进行密切的合作，取得了显著成效。
4、形成了学院、企业双赢的局面
在这种机制下，产学研合作的教育模式为企业提供了适应工作需求的优秀人才，促进了企业新技术的运用与开发加快了企业的技术革新。无论从近期看还是从远期看，企业均在产学研合作教育中受益颇多。因而，使得企业更为乐意参与到产学研合作教育中来，并通过各种不同的途径。诸如以捐赠设备、订单培养等多种形式支持学院办学，促进了学院教育教学的发展。
参考文献：
[1]顾京、关于职教产学研结合的探索[J]、中国职业技术教育,1994，(4)、
[2]董大奎、论“产学结合、校企合作”是高等职业教育发展的必由之路[J]、中国高教研究，2005，(5)、
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