对于新办高职院校体育教师队伍建设分析教育论文

对于新办高职院校体育教师队伍建设分析教育论文

　　[论文摘要]体育教师队伍建设是我国职业教育整体发展战略中的一个重要组成部分。文章结合高职院校的特点，以咸阳职业技术学院为例，对新办高职院校体育教师队伍的现状进行了分析，提出了体育教师队伍建设的发展策略，为高职院校体育教师队伍建设提供了参考。

　　[论文关键词]高职院校体育教师师资队伍建设

　　师资力量是决定学校竞争力的核心要素，努力提高师资队伍的整体水平，是提高学校核心竞争力的重要组成部分。新办高职院校为了适应高等教育的要求，探索新的办学模式，全面提高教学质量和办学水平，关键是要拥有一支高素质的教师队伍。而目前体育师资队伍的现状与高等教育的要求及全面推进学校体育工作改革的目标，尚有较大差距。本文基于对咸阳职业技术学院体育教师队伍现状的分析，探讨体育教师队伍存在的问题及对策，为新建高职院校体育教师队伍建设提供参考意见。

　　一、咸阳职业技术学院体育教师队伍的现状

　　咸阳职业技术学院（以下简称学院）由原乾县师范学校、彬县师范学校、咸阳市体育运动学校、陕西省仪祉农业学校四所中等专业学校合并而成，是一所新升格的高等职业学院。学院从2005年建立至今，发展速度较快，尤其在教师队伍建设方面，先后出台了《学院教师队伍建设五年规划》《学院教师进修、引进、培训暂行规定》《“双师型”教师队伍建设实施办法》等文件，鼓励教师转型，实现教师队伍结构的优化。学院现有的体育教师均来自原四所中专学校，有专兼职体育教师45名，其中副教授9名，讲师19名，一级教练员6名，二级教练员6名；国家级裁判2名，国家一级裁判11名；研究生2人，本科39人，大专4人。学院所有体育教师均接受过高等体育教育，专业知识扎实，整体素质较高，并在体育教学、运动训练、比赛裁判工作中，取得了大量的成绩，积累了丰富的教学、训练经验。

　　二、学院体育教师队伍存在的问题

　　（一）体育教师的教学观念陈旧

　　学院从中等专业学校发展而来，其原有的体育教师缺乏行业经验和高职教育经验。他们对高职教育的特点、目标、培养规格以及学生的个性和需求缺乏认识，还不够了解学生职业学习以及未来工作对身体的特殊要求，因此在实践上缺乏科学的指导，仍以普通高校体育教学模式来组织教学，这既不切合高职院校的实际，也不利于高职院校体育教学的发展。然而，学院的一部分教师不愿接受先进的教学理念，教学观念、教学手段陈旧，课堂教学形式单一、内容枯燥，与信息时代新的教育观有较大差距，不能适应当代高职教育的要求；一部分教师原来是教练员，已经适应了对运动员进行专业训练的模式，当他们在对普通学生进行基础体育教学时就很难适应，难以调动学生的积极性，更不能满足学生对体育教学多元化的需求，教学效果不够显著。

　　（二）体育教师队伍老龄化倾向严重

　　年龄结构影响着师资队伍的教学和科研活力。体育教师的年龄应该要相对年轻，而且还必须保持一定水准的运动能力，因而比例适宜的老、中、青结合的年龄结构有利于保持体育教师队伍的稳定性、连续性和继承性，使之处于不断发展的动态平衡中。在学院现有的45名体育教师中，40岁以上教师的有30人，占到总人数的2/3，30岁以下仅2人，体育教师队伍明显老龄化，教育观念、教学思想比较落后，思想不够活跃，不容易接受新生事物，不利于教学改革的开展。

　　（三）专任教师和高学历教师少

　　学院现有专任体育教师19人，兼任体育教师26人，专任教师人数少，再加上课时量大，因而专任体育教师没有时间和精力进行教学创新，而兼职体育教师课时量虽小，但同时要兼顾其他部门的工作，无暇顾及自身专业发展，从而造成教师的教研能力下降。此外，一部分专任教师缺乏敬业精神，而素质过硬、教学能力强的教师又被派去其他部门兼职。高学历教师太少也是阻碍体育教师队伍的良性发展、影响教学质量的重要因素之一。

　　三、加强新办高职院校体育教师队伍建设的途径

　　（一）优化体育教师队伍结构，加速教师队伍的年轻化

　　根据高职高专院校人才培养工作水平评估的有关要求，体育教师队伍结构存在年轻教师少，女性教师少，高学历教师少、专任教师课时量多等问题。在学院现有的45名体育教师中，40岁以下的教师有15名，30岁以下的仅2名，年轻教师极少；在19名专任体育教师中，女教师2人，仅占10。5%，而学校现有的近8500名学生中，有女生4590名，占总人数的54%，女教师少的现状不利于女生体育选修项目的开展；在40岁以下的青年教师中，研究生2名（其中1人39岁），仅占13%，与合格标准（15%）和优秀标准（35%）有一定差距；在专任体育教师中，任课周学时在12课时以上的有12人（平均16课时），这也和50%的专任体育教师周学时小于等于12的优秀标准差距很大。

　　年轻教师思维活跃，对新事物的接受能力较强，能满足现代体育教学对教师素质的要求，能够将新课改的要求运用到课堂教学之中，所以应大力培养和引进一批年轻、高学历的体育教师，建设一支高水平的、高素质的老、中、青结合的体育教师队伍。根据现有教师中田径、篮球等项目教师较多，而乒乓球、羽毛球、健美操等项目教师少的现状，做好青年教师的选拔工作，同时调整专兼职教师比例，使素质过硬、教学能力强的兼任教师成为专任教师，让他们专心从事体育教学与研究，以缓解专任教师课时量大、科研能力弱的现状，提升专任教师的素质。 （二）加强机制建设，谨防“跳蚤效应”

　　我国的高职院校大多数是公办院校，在人事、工资等方面没有完全的自主权，相对固定的人事和薪酬制度、工作环境和工作内容都有可能成为“跳蚤效应”中的玻璃罩，因此，新办高职院校要加强机制建设，为教师营造良好的工作和学习环境。

　　1。引入竞争机制。第一，学校要定期开展业务技能比武等竞赛活动，建立合理的考核制度，奖励优秀者，而考评不合格的则要限期补考，仍达不到要求的不能上岗，在教师中形成良性竞争。第二，开展形体体能评比活动，体育教师应该把形体教学与语言教学放在同等重要的位置上，如果教师自身的形体阻碍运动，就会影响示范动作的准确性。为此，学校要有建立形体和技能评比制度，要求教师自觉健身、练功，进行有效的形体训练，保持良好的身体素质、充沛的体力和健美的形体。

　　2。引入学习机制。新办高职院校要充分重视教师的转型和发展，为其创造良好的外部环境，加强校本培训，提高教师素质，帮助教师树立正确的体育观、教学理念以及终身学习的理念，提升其对高职教育的认同感。具体来说，一是可以利用双休日、寒暑假，对教师进行相关培训，培训内容可涉及教育观念、师德建设、现代教育理论和教学方法、教学规律、驾驭课堂的能力、现代化的教学手段和技术等方面。培训形式包括聘请校外专家做报告、邀请校内优秀教师介绍经验等。二是建立学术交流制度，除参加各种学术会议外，每年举行学术论文报告会，邀请专家到场指导。三是大力加强理论教学的培训考核，以提高教师的理论水平，并自觉地把丰富的体育理论知识渗透到体育教学中去，用新的教学思想、教学理念以及新的人才观、质量观去改进教学，运用自己的人格魅力来感染和熏陶学生。

　　3。引入监督机制。新办高职院校要规范教学检查，建立个人业务档案。教学检查包括课前教案检查、课堂检查、阶段教学进度检查、课后学生反馈等，并且要形成稳定的制度，保持教学检查的持续性、有效性，并把检查结果记入教师个人业务档案，与评优、晋升职称等挂钩。同时，为加强体育教师的教风建设，确保体育教学质量，学校要设立民主信箱，推行教学民主监督制度。

　　4。引进激励机制。为更好地激发教师争取先进的积极性，新办高职院校要制定教师奖励制度，凡参加校内外各级别、各类业务比赛、评比获得名次与表扬的，体育部要给予其一定的物质奖励。同时，设立科研论文奖励基金，根据教师科研成果的级别给予不同程度的支持。

　　（三）提高业务能力，优化知识结构

　　高职院校的性质要求体育教师要以现有的专业知识为基点，努力突破“单一学科知识技能+普通教育学知识”的知识结构，掌握高职教育的特点及与所教专业相关的大量知识，成为具有一般能力和特殊能力的体育教师。

　　1。热爱本职工作，不断提高业务能力。根据体育教师的职业特点，其业务能力主要包括运动能力、教学能力、教育能力以及组织课外体育活动、开展训练和裁判工作的能力等。这些能力大都要求教师露天作业、工作时间长、劳动强度大，对体育教师身心素质具有特殊的要求。因此，体育教师要热爱自己的本职工作，保持健康的体魄、优美的体形，拥有健全的身体机能、良好的运动机能以及对外界环境变化的适应能力，具备良好的个性心理品质和心理调解能力，不断提高自己的业务能力。

　　2。转变教学观念，提高职业教育素质。教育思想和教育观念是体育教师素质的重要组成部分。新办高职院校的体育教师要转变观念，树立正确的体育观和教学理念以及终身学习理念，增强对高职教育的认同感。具体来说，体育教师要树立终身体育、快乐体育、成功体育的全新教学观、学生观、人才观和教育质量观，还应具有“基于职业属性的专业观”和“基于行动导向的教学观”，对职业教育的目标类型、专业类型、课程类型、教学类型有深刻的认识，从过去的为教学服务、为比赛服务转变成为提高全体学生素质服务，把体育教学与学生的专业发展融为一体，预防因职业而造成的身体损伤。

　　3。大胆创新，培养职业教育能力。新办高职院校的体育教师大都缺乏职业教育经验，不知道该如何将体育教学与职业教育结合起来。因此，体育教师要加强对职业院校学生的身心特点、职业教育规律的认识，提高职业教育质量测量与评价能力及以就业为导向的课程调整能力。总之，体育教师应把握职业院校体育教学的双重属性，在实施基础性体育教学的同时，根据学生的专业特点，研究实用性教学内容，开展职业实用性体育教学。

　　（四）集体协作，增强团队凝聚力

　　具有团队凝聚力的体育教师队伍是新办高职院校开展各项体育工作的有力支柱。加强团队合作是提高体育教师凝聚力的有效手段，而交流互评则是体验团队精神，认识自己的特长与不足的保障。学校可以通过组织学生课外活动、课外比赛，举办学生运动会，组织体育教师外出参加业务比赛和学习、观摩等方式，为教师提供合作交流的平台，让他们相互合作、互敬互助、资源共享、共同进步。新办高职院校的管理者要为教师创造良好的合作氛围，使他们在合作中不断融合，在交流中培养感情，在竞争中提升团队凝聚力。

　　总之，高职院校体育教师队伍建设是高等教育事业的重要内容，一支结构合理、高素质、高水平的体育教师队伍，不仅是完成学校体育教学工作的决定性因素，也是营造良好的校园文化和体育氛围的重要力量。新办高职院校要在体育改革中，抓住建设教师队伍这个关键，通过引入新理念和新机制、加强教研室管理等措施，促进体育教师队伍建设。

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