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浅谈五年制高职语文课堂教学改革初探教育论文
论文关键词：高职 语文 改革
论文摘要：随着我国职业教育的蓬勃发展,高职语文教育也在不断推陈出新，但由于学生入学门槛低，生源文化基础差，再加之大部分学生有学好一两门技术也能就业的认识误区，所以给基础课教学带来了一定的难度。为此，各地高职院校都在进行各学科的教学改革,语文教学也成为改革的具体对象。笔者近几年在语文课堂教学中进行了一些实践性探索，取得了明显的效果。
一、语文教学的现状及原因
近几年，笔者对所授课专业班学生学习语文的兴趣进行摸底调查，结果为：2008级学生厌学语文者68%，2009级学生厌学语文者63%，2010级学生厌学语文者61%，且呈逐年下降的趋势。课堂上学生不会讨论，不会发言，甚至个别学生认为与专业没关系放弃了语文课程的学习。分析其原因有如下几条：①学生素质滑坡，给语文教学改革带来了极大的难度。②高职语文教学方法灵活性和针对性不强，有些教师仍然采用普教的教学方法，过多地强调语文的学科特点，而忽视了语文的实用性，使语文教学脱离了生活，脱离了学生的实际情况。③高职语文教学的定位模糊，没有适用于五年高职的系统教材，相关的指导性建议的缺乏，导致高职语文教师很难系统地把握语文教学思路。
二、语文课堂教学改革的重点
知识经济时代，高职教育应以培养应用型人才为目标。因此，语文教育更应当注重应用能力的培养。所以高职语文教学要以实用为先导，结合专业要求从听、说、读、写四方面入手，做到口头表达、书面表达的语文能力训练和阅读、思考的语文知识训练几方面兼顾，努力实现“三个转变”，即由教师讲解为主转向以学生阅读思考、讨论为主，培养学生的自学能力；二是教师讲授的侧重点转变为着重培养学生的鉴赏能力；三是语文教学要实现理论联系实际，联系现实的转变。
三、语文教学中的改革初探
为了更好地实现语文教学的三个转变，笔者紧紧围绕语文学科的特点，结合专业特色，在教学中进行了一些尝试。
1.将语文课堂教学融入生活。近几年来，大部分学生普遍认为只要学好一两门技术，毕业后就能找到一份不错的工作。然而，由于没有意识到语文知识在生活中的作用而忽视了语文课的学习，导致有些毕业生在就业面试的过程中出现语无伦次，词不达意的现象，面试这一关就被淘汰出局。可见，让学生认识到生活中处处有语文，处处需要语文对于激发学生的学习兴趣，提高语文课堂的教学效果，培养学生的综合素质和能力有着传统教学套路不可比拟的作用。笔者在讲授《说话、介绍》单元时，首先对在毕业生就业面试过程中经常遇到的问题进行分类分析，同时提出相关要求。进而引导学生思考作答。通过学生互动交流，培养学生的应变反应能力、思维能力和口语表达能力。然后从各小组中挑选优秀学生代表参与就业“正规”面试，由现场“经理”或“人事部长”给予评判和录用。整个课堂，学生学习积极性高，兴趣浓厚，在生活模拟中获取知识，加深认识，使语文综合能力有了全面的提高。 2.将语文课堂教学与专业相结合。目前，高职语文教学内容与学生的专业基本无关。因此，高职院校学生大多重视专业课，而往往忽视文化课，这时语文教师就要调动学生学习语文的兴趣，以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，使教学内容具有实用性。只有让学生学会使用语文，才会让他们真正感到语文的魅力，从而喜欢并重视语文学科。例如《荷塘月色》《再别康桥》等文章，都是很好的朗读文章，许多网络都有它的朗读配乐和朗读录音与配套的图片可供下载，让学生在月下荷塘的美丽情境中，享受着优美钢琴曲伴奏的朗读录音，无疑对提高学生的理解和鉴赏能力具有重要的意义。
3.在语文课堂教学中重视知识拓展环节。语文教学改革的另一个重点就是重视语文实践环节，通过语文实践活动的开展真正做好课内外沟通，实践“大语文”的理念。要做到这一点，语文教学中“知识拓展”这一环节尤为重要。笔者在实践中探索出几种模式：一是活动式拓展。教师把握课文特点设计一些简单易操作的活动对学生进行知识拓展，二是辩论式拓展。如在教读《列车上的偶然相遇》一文时，设计辩论话题“成功究竟靠努力还是机遇？”将班级学生分成正反两方，让学生展开激烈的辩论，激发学生的探索欲望。通过这些方法可以营造课堂氛围，提高教学质量，促使学生巩固知识，加深学习印象。
总之，高职院校语文教学必须在有限的学时内将其作用发挥到最大，使之成为高职院校进行人文素质教育的主体内容，在高职语文教学中使高职学生真正受益，进而提高其人文素质和语文能力，为今后的发展打下良好的母语基础。
参考文献
[1]《当前高职语文教育中存在的问题初探》，艾华；【J】《商场现代化》2006.15期
[2]《职业能力视角下的高职语文教学改革》，赵旭燕；【J】《齐齐哈尔职业学院学报》2010.2期
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