大学体育教学中赏识教育的应用论文

大学体育教学中赏识教育的应用论文

　　摘要：大学体育教师运用赏识教育法能够有效提升学生的学习效率，提高学生的身体素质。分析了大学体育教学中存在的问题，并提出放大学生优点、提供成功机会两种方式，使教师能够在大学体育教学中更好地运用赏识教育方式。

　　关键词：赏识教育；大学体育；运用

　　大学体育是大学生的必修课程，有助于提高学生身体能力，使学生拥有更好的身体条件应对之后的学习。然而，我国各大学目前的体育教学方式上存在一定的问题亟待解决。体育教师可利用赏识教育的方式解决教学方面的问题，提高自身的教学效率。

　　一、大学体育教育当中存在的问题

　　第一，教学方式单一。大部分体育教师教授体育技能的方式依旧按照传统的教学方式，即向学生演示一项体育技能，之后令学生进行机械地模仿。教学过程中，教师只是纠正学生的动作，常常批评学生，导致部分学生的自信心受到打击。不仅如此，长时间的机械模仿，加之教师不与学生进行互动，使得课堂气氛较为沉闷，也会令学生对学习感到厌烦。久而久之，学生的积极性会下降，甚至会产生厌学心理。第二，考试方式缺乏公平。如今，大部分体育考试依旧按照原有的考试方式进行，即制定考试标准，按照标准确定学生是否及格。这样的考试方式看似公平，其实存在一定问题。学生的身体素质以及基础不同，因此，锻炼之后所得到的结果也有一定差异。教师如按照统一标准进行考试，对部分原本身体素质较差，或是患有先天性病症的学生来说并不公平。除此以外，大部分大学体育教师只关心学生最后的期末成绩，而忽略了学生平时成绩，导致部分体质较好的学生即使在平时的体育课当中不认真学习，最后依旧能够获得较为良好的成绩，这对其他学生有失公允。

　　二、赏识教育在大学体育当中的具体运用

　　（一）放大学生优点

　　体育教师在教学过程中应当注重学生的进步与其自身的潜力，而不是追求学生的成绩。赏识教育强调教师应激发学生的内在动力，通过鼓励不断使学生进步。教师在教学过程中，应关注学生的学习状态，当学生进步时，应及时给予鼓励与肯定。教师应明确，任何学生都有其自身的闪光点。因此，当学生未完成动作或是动作不熟练时，教师也应通过鼓励以及耐心的引导，使得学生逐渐掌握。除此以外，教师还应改变考核方式，根据学生情况的不同制定相应的考核标准，使得每个学生通过努力都能够达到考核标准，进而帮助学生提高自信心，同时也实现了赏识教育的要求。教师在教授体育技能的时候，应多对学生进行鼓励。如教师在教授学生篮球中行进间上篮这一技能时，便可使用赏识教育方式进行教学。部分学生因为体能原因并未接触过篮球，所以难以掌握行进间上篮这一技能。此时，教师不可对学生进行批评，而是应耐心引导，使学生的上篮步伐逐渐正确，清晰。学生的表现开始进步时，教师便应给予鼓励。针对进步缓慢的学生而言，教师也应进行鼓励，告知其“具有较大的提升空间”。教师通过这样的鼓励，能够使学生拥有自信心再次进行练习，直至能够完成指定动作。教师对学生的鼓励能够使学生产生满足感，并形成自我肯定。教师放大学生的优点能够激发学生的学习动力，使学生的体能得到明显提升。

　　（二）提供成功机会

　　教师的赏识教育不应停留于对学生口头的表扬，还应为学生提供更多成功的机会。自信心是人对自己的肯定，是相信自己能够完成自身愿望或预想的一种心态。学生学习的源动力之一便是其信心，没有自信的学生，对待课堂学习也往往敷衍了事。成功是提升一个人自信心最简单有效的方式，教师应为学生提供充足的机会，令学生感受成功。学生感受多次成功，自我约束能力与自信心也随之提高，使得学生能够主动参加体育锻炼以及体育技能的学习。教师在课堂当中，应努力为学生创造自我表现的机会，以便其能够在体育活动当中体验到成功的感觉，进而激发学生潜力。教师教授完所有篮球技能之后，可组织一场班级内部对抗赛，但是对规则要稍加变动。规定篮球技能较差的学生，其投篮得分要比正常得分多一分。这一规定会使得篮球技能较差的学生获得更多的投篮机会，对团队也有了一定贡献。而学生通过这一规则能够更为熟练地掌握篮球技巧，在投篮之后也会对自己更为肯定。除此以外，教师还可综合学生的进步速度、个人努力程度选出体育骨干，为学生树立榜样，为学生的努力提供方向。这一方式也是对该学生的肯定与鼓励，使得该名学生能够不断进取，同时也能提升班级内部整体体育水平。

　　三、结语

　　大学生是我国建设的后备人才，因此，需要大学生有健康的身体。学生也只有拥有健康的身体，才能应对学习以及之后的工作。故而体育教师应在体育教学当中积极使用赏识教育法，以提高自身教学效率，提升学生的体育水平。

　　参考文献：

　　[1]何占奇.赏识教育在高职体育教学中的应用分析[J].辽宁师专学报(自然科学版),2015(1):73-75.

　　[2]马行风.对高校体育弱势群体的赏识教育方法研究[J].南京体育学院学报(自然科学版),2010(4):73-74,95.

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