开放教育的微课程建设思路论文

开放教育的微课程建设思路论文

　　“微课”是指在新课程标准及教学实践要求下[1]，以视频为主要表现形式，针对某个知识点或教学环节，记录教师在课堂内外开展的教与学活动全过程。它于2009年起源于美国，因其信息传播速度快、互动性和参与性强的特点而快速被人们所接受。可以说，“微课程”是传统单一资源类型的教学案例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源的延伸，是在传统教学资源基础上继承和发展起来的一种新型高效的教学资源。

　　1新时期开放教育的内涵

　　国家开放大学于2012年正式挂牌成立，省级开放大学也相继挂牌并正式招生办学，这标志着中国现代远程教育进入一个新的时期。现代远程开放教育是随着现代计算机技术的发展而产生的一种新型教育形式，是知识经济时代人们参与终身学习的一种重要形式。电视大学经过30多年的远程教育办学实践，综合运用现代技术手段，整合共享社会优质资源，摸索出一整套师生相对分离、教学资源高度共享、教学质量可靠的开放式人才培养模式。对于开放教育的认识，普遍认为包含以下几种含义：

　　①以学习者的学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心，所有的“教”都是为了“学”而服务；

　　②师生相对分离，教和学的过程打破时空限制；

　　③基于现代信息技术的教学资源海量开放，学生可以随时通过互联网和其他手段获得教学资源。

　　同时，学习对象也是开放的。只要年满18周岁的公民，具备一定的文化和专业基础知识，均可以申请入学，不需要参加入学考试。在学生的学习过程中，学生有高度的自主权，可以随意地选定学习时间、学习方式、学习进度，采用随意的学习媒体，甚至同老师面授辅导的时间和地点等方面也可由学生根据需要决定。

　　2微课程适用于开放教育的主要特征

　　南京师范大学张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。“微课”针对某个知识点或教学环节，以自主学习为主要方式，以最佳的教学效果为目的，以精心的信息化教学设计，用流媒体的形式，以简短的时间，组成一个既微型又完整的教学活动。因此，在微课的设计和制作中，关键的是不能总站在教师的角度去制作，而要体现以学生为本的教学思想，从学生的角度去考虑教学过程的设计。[2]对于开放教育来说，微课程主要有以下适应特征：

　　2.1时间短，内容精

　　“微课”之所以“微”，是因为它的时长为5~8分钟左右，一般不超过10分钟。而传统的一节课的教学课一般要40或45分钟。从这个层面上说，“微课”只是传统课堂的“课例片段”或“微课例”。相对于内容较宽泛的传统课堂，“微课”则喜欢把问题聚集，突出主题，目标相对单一，“微课”主要是为了针对学科中的一个基本的小知识点而展开教学，展示的仅仅是传统教学过程中的某个主题、教学环节。因此，相对于传统一节课要完成的较多教学内容，“微课”的内容更加精简，也被称为“微课堂”。

　　2.2教学设计“情景化”，资源使用方便

　　“微课”一般要求主题突出、指向明确、结构相对完整。它就像一个案例教学视频一样，经过完整的教案设计、课堂教学过程设计以及媒体优化组合应用，甚至师生交互所用的设问情境都预先设计，吸引学习者进入主题的学习情境。就开放教育而言，微课程作为教师课后辅导学生的重要辅助资源，有助于提高学生的学习兴趣。开放教育的学生在自主学习过程中简单地利用手机流量或普通的宽带就可以下载微课资源，做到“随时、随地”学习。

　　2.3资源容量较小，传播便捷

　　“微课”的另一个微就是指它所占的空间容量，一般情况下，微课占几十兆左右的空间，在格式上也是常见的网络在线播放rm,wmv,flv等流媒体格式。课程发布后，便于师生流畅地在线观看，也可根据自身需求下载保存到笔记本电脑、手机、MP4等终端设备上，以备随时之需。在学习过程中，学生也可以通过网上视频、手机传播、微博等发布和传播，便于展开学生间的协作学习。

　　2.4创作简单

　　正因为课程内容的微小，很多只懂专业而对系统教学工作不熟悉的人也可以加入到制作队伍中来。这些人往往对具体的某个知识点或专业技能很熟悉，却没有系统地讲过课，在这种具体微小的教学目标面前，他们便有了用武之地，他们只需要根据自己的经历和多年工作经验把知识点完整有序地展示出来便基本实现目标。其次，随着信息技术的发展，数码设备的操作基本上人人熟悉，不再需要请专业高手来帮忙操作设备。

　　3结语

　　随着国家开放大学教学模式的进一步改革，微课程这种形式灵活、主题明确的资源方式必将在开放教育中有他的更广阔应用空间。同时，在进行高质量微课程建设时，必须要进行细致的教学设计，有必要的话，要更多的技术人员和教学设计人员共同参与，以便于开发出高质量的教学精品课件。

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