辅导员人格同美育教育之间的关联性的论文

辅导员人格同美育教育之间的关联性的论文

　　摘要：近年来，我国持续开展教育深化改革，旨在不断地增强全民素质，教育部和社会大众越来越多地将家庭教育和学校教育紧密联系，这也是当前我国现代教育的发展主流。事实上，学校教育和家庭教育有各自的优势，如果建立在发挥双方优势的基础上，构建一体化的互动机制，将能培养更加多元化的优质人才。由此可见，未来社会对复合型人才的需求，可以在家庭和学校共同的环境下培养。

　　关键词：家庭教育；学校教育；优势

　　任何一种教育都有其积极作用的地方，所以在研究家庭教育和学校教育的过程中，我们必须认识到双方的重要性和互补性，将二者有效地结合，才能保证教育目标的实现。因为家庭与学校属于不同的教育者，仅注重一方面的教育并不合理，往往会陷入教育失误的尴尬境地。所以，必须使家庭与学校教育紧密联系，发挥二者的积极优势，坚持教育目标一致的方针，就能形成强大的教育合力，从而有效地提高教育质量，推动学生向充满正能量的方向发展。

　　一、家庭教育与学校教育的概念

　　从组成要素来看，家庭教育属于教育的一个部分。从广义的角度来看，家庭教育是指家庭成员之间互相开展的一种教育，即长辈对幼辈、父母对子女、子女对父母等意识性的活动。从狭义的角度来看，家庭教育特指在家庭环境中，长辈对幼辈、父母对子女等意识性活动或行为。对于孩子来说，他们接触到的首个教育的学校实际上是家庭，家长是孩子的第一任教师，家长在这一方面有神圣的教养责任，这是社会环境所无法比拟的。同时，孩子的健康成长直接与家庭教育的质量有关，甚至孩子的人格也受到家庭教育的影响。从内容上来看，学校教育是指施教者按照社会要求，有针对性、有组织、有步骤、有目标地对受教育者的身心进行一系列的教育指引，将其培养成符合社会要求的人的活动。所以家庭教育和学校教育的显著区别在于学校教育属于有目的、有组织、有进度地教学影响，而教育者还会根据教学方法与教学步骤来对受教育者进行一系列的教育活动。这不但能一定程度上提高儿童的智力，并能借助科学的训练方法与教学理论弥补儿童心理上一些遗传素质的缺陷，完善他们的才能。目前，在传统教育体系中，学校教育仍然属于关键性的主体地位。

　　二、家庭教育与学校教育结合的重要性

　　在学校教育环境下，学生获得群体教育的感受，而家庭教育旨在针对孩子的共同性特征进行教育，这种教育带有明显的“标准化”。就是说在家庭教育的教学活动中，施教者往往会促使学生朝某一阶段或获得某一学习成果而开展教育活动。对于学生而言，家庭是他们的首个启蒙学校，也是他们最早接受教育的地方，对学生的影响比较深远，这是学校教育所无法比拟。但是，每一个学生的特征不同，尤其是在个人性格、能力、素质、心理等方面都大同小异，所以家庭教育等最大困难之一在于因材施教。对于家长来说，他们既是教育的提供者，又享受亲情，更能促使学生接受教育活动。并且，从功利价值取向的角度来看，学校更多地强调社会利益，家庭强调家庭个体利益，将这两方面的利益有效结合，才能更好地促进学生的健康发展。从教育设计的角度来看，学校面对的大多是按一定规律分布的学生，但是家庭则从个性化的教育来培养和教育孩子，所以，必须建立在学校“常态分布”的基础上，引入家庭个性化教育设计，形成一体互动的教育机制，从而更好地发挥学校教育的优势，减少家长教育过程中的本能冲动负面影响。从学校教育的角度来看，也必须重视家庭教育里的情感特征，将其融合到教学活动中，做到情理交融。正是由于家长与教师教育功能的不同，才更应该促使双方及时沟通、协调、合作，全面一体化地促进学生与子女的全面发展。

　　三、家庭教育与学校教育结合的优势体现

　　1．家庭教育的实践性与学校教育的智能性

　　家庭教育、学校教育均十分关注非智力因素与智力因素，从内容上来看，如团队精神、性格、目标等非智力因素，如记忆力、逻辑思考能力、观察力等治智力因素。不过，由于每一种教育形式不同，各自关注的侧重点也并不完全一致。家庭教育注重非智力因素方面的培养，旨在凭借孩子的生活实践，锻炼他们的抱负、信念、团队精神、兴趣等，从而帮忙他们提高在生活方面的能力。但是，学校教育注重智力因素的培养，通过一些的教学活动来传授教学知识、开发学生的智力、想象力、思考力、记忆力，等等。此外，学校教育大多在课堂里进行，鲜少有接触到社会实践方面，往往处于一种纸上谈兵的尴尬窘境。

　　2．家庭教育的灵活性与学校教育的模式性

　　从教育方法方面入手，系统化地注重单独教育与规模教育的优势，认同尊重家庭教育与学校教育的差异性。事实上，家庭教育带有灵活性，在教育时间、教育步骤与教育资源等方面都能保证灵活的掌控。但是，学校教育却容易受到教育方法、教育原则、教育目标等方面的束缚，必须兼顾班级里的所有状况，即便存在灵活的教学模式，但是也无法突破模式的约束。

　　3．家庭教育的无序性与学校教育的系统性

　　家庭教育属于无序性的教育。绝大部分家长没有制定详细的教育计划、科学的教育内容，往往在教育上缺乏序列性与系统性。由于客观环境等方面的影响，很多家长往往只是根据一个宽泛的教学设想，并没有详尽的具体操作环境。但是，学校教育十分注重系统性与有序性，往往会制定明确的教学目标、教学步骤、教学监督考核机制、教学评估，等等。所以，基于有目的、有计划、有组织的培养与教育，学校才逐渐变成学生教育的主要场所，培养学生的各种知识技能。

　　4．家庭教育的一贯性和学校教育的阶段性

　　家庭教育带有一定的一贯性特征。按照社会学原理，社会中比较稳定的单位是家庭，大部分儿童从诞生开始，一直到能独立生活的过程中，大多受到稳定家庭教育环境的影响，甚至部分人会在独立后仍然与家庭保持紧密的联系。由此可见，家庭对人的教育属于长期性的，也可以说是终身性的。另外，学校教育带有阶段性。如今，我国基础教育为九年义务教育，高中教育与高等教育的年限为十几年，学校环境从小学、初中、高中、大学等，每一个阶段的教育环境并不一样，面临的教师、同学、班级也并不相同。所以，每次教学环境的变化，会产生不同的教育效果。由此可见，家庭教育环境的固定性能借助学校环境来进行克服，而学校教育环境的变动，将会对孩子产生一定的不适应心理，渴求到家庭环境中寻求稳定或安慰。

　　参考文献:

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　　［2］司永红．小学学校教育与家庭教育相结合的有效途径［J］．中国校外教育，2015，(13):45．

　　［3］侯锡刚，高永萍，黄玉凯，纪萍．扎实做好五年制高职学生思想工作的新思考——把学校教育与家庭教育紧密结合起来［J］．辽宁高职学报，2011，(07):107－108．

　　［4］冯丹．略谈家庭教育对中学生的重要性［J］．教育教学论坛，2014，(21):236－237．

　　［5］卢来霖，寇婷婷．独立学院家校联系有效途径的研究与实践——以广西科技大学鹿山学院为例［J］．教育观察，2016，(02):35－36．

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