小议CDIO工程教育模式的实践构思论文
根据CDIO大纲，结合吉首大学自身实际，拟对《土木工程材料教学大纲》的下列内容重点修订：
1）土木工程材料基本技术知识及推理能力：在掌握土木工程材料基本理论知识的基础上，重点强调学生实践推理能力的培养。
2）个人实践技能及实验态度：重点强调工程推理和解决问题、实验和发现知识、系统思维、个人能力和态度等方面能力的培养。
3）实验团队的建立与协作能力：重点解决实验团队组建、运行、成长、领导、协作等方面能力的培养。
4）土木工程材料构思、设计、实施及运行能力：在分析现今企业和社会环境的基础上，重点解决土木工程材料系统构思与工程化、设计、实施与运行等方面能力的'培养[1，2]。
根据CDIO大纲，结合吉首大学自身实际，拟制定的“土木工程材料教学指标体系”主要包括：
1）背景环境指标：包括课程目标在什么程度上反映CDIO的理念，土木工程材料技术知识和能力的教学实践在多大程度上以CDIO作为工程教育的框架或环境等内容。
2）教学目标指标：包括个人能力、人际能力和对产品、过程和系统的构建能力在多大程度上满足专业目标并经过专业利益相关者的检验，以及专业利益相关者参与学生必需达到的各种能力和水平标准的制定等内容。
3）一体化课程计划指标：包括个人能力、人际能力和对产品、过程和系统的构建能力反映在课程计划中，以及课程计划与各学科之间相互支撑程度，并明确地将基本个人能力、人际能力和对产品、过程和系统构建能力的培养融于其中等内容。
4）设计实现经验指标：包括一个基本水平指标和一个高级水平指标，如在课内外活动中学生参与产品、过程和系统的构思、设计、实施和运行的机会等内容。
5）工程实践场所指标：包括工程实践场所和其他学习环境支持学生动手和直接经验的学习，学生在实验室内发展其从事产品、过程和系统建构的知识、能力和态度的机会，以及实践场所是否以学生为中心、方便、易进入并易于交流等内容。
6）一体化学习经验指标：包括一体化学习经验带动学科知识与个人和人际交往能力，产品、过程和系统建造能力的获取等内容。
7）主动学习：包括主动学习方法的教与学，如主动学习和经验学习方法在CDIO环境下促进课程目标的达成、教和学的方法中在多大程度上基于学生自己的思考和解决问题等内容。
8）教师工程实践能力提升指标：包括提升教师个人、人际能力以及产品、过程和系统构建能力的举措等内容。
9）教师教学能力提高指标：包括提高教师在一体化学习经验、运用主动和经验学习方法的措施等内容。
10）学习考核指标：包括考核学生的个人能力、人际交往能力，产品、过程和系统建造能力以及学科知识能力等内容。
以修订后的“土木工程材料教学大纲”和“土木工程材料教学指标体系”为依据，构建“土木工程材料新型教学模式评价体系”，重点评价学生个人能力、人际能力和对产品、过程和系统的构建能力等是否实现了教学目标，以及教师工程实践能力、教学能力等是否得到了提高，从而检查与完善一体课计划。
吉首大学现有14处校内外实践教学基地可用于土木工程材料实践教学，中央财政资金500万元支持的两个部省共建实验室——土木工程结构与力学实验室和虚拟现实与模型制作实验室正在筹建当中。已有的实践教学基地要依据CDIO要求进行调整，在建实验室从一开始就要按CDIO要求进行设计与实施。培训基地成立的目的旨在宣传CDIO工程教育模式的先进内容，对包括土木工程材料在内的各专业课程教师进行培训，研究适合吉首大学实际的CDIO工程教育模式，推动CDIO工程教育模式向前发展。
CDIO工程教育模式采用现代教学理论，创新教学方法，提供新的学习环境，有利于学生掌握个人、人际技能和产品、工艺与系统构建能力，为培养大学生的创新能力提供了一种新的可能[3]。CDIO工程教育理论虽然出现较晚，但它的诞生代表着先进的教育思想，工程界、学术界高度认可，教育部大力推广，许多高校已取得了可喜的成绩。吉首大学在此方面已经落后于其他高校，加强CDIO工程教育模式的应用研究已成必然。
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