后进生转化中赏识教育实践论文

时间：2024-09-11 03:41:52 教育毕业论文我要投稿

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后进生转化中赏识教育实践论文

　　摘要：在学习中，教师应重视后进生，给予其更多的关怀。赏识教育法能够为后进生提供良好的教育效果，为提升后进生的学习成绩、提高教育水准奠定基础。

后进生转化中赏识教育实践论文

　　关键词：后进生；赏识教育；策略研究

　　赏识教育起源于一位父亲，他的名字叫周弘。他培育了自己的女儿，使她成为我国第一位聋哑大学生，使女儿离开了聋哑世界，还成为一名能言善辩的女孩。赏识教育方法由此而来，这位父亲提出，赏识教育可以定义为认知和欣赏，肯定孩子、理解孩子和包容孩子。在教育中，使用鼓励的方式去指引孩子，可以使孩子逐渐有自信、逐渐肯定自我，走上成功的道路。

　　一、后进生的心理特征

　　后进生指的是在学习能力和行为习惯上表现都不好的学生。后进生出现的根源较多：家长的溺爱、家长粗鲁的教育方式、单亲家庭等。一般而言，后进生的自卑心理非常严重，容易逆反，自信心不够，在学习上，自我控制能力较差。但是这类学生只要教育得当，一样可以成才。他们身长有很多闪光点可以挖掘，教师给予这些学生充分的肯定、充分的鼓励，就能推动学生走向成功。

　　二、运用赏识教育转化后进生

　　1.让后进生在成功的体验中进步

　　教学实践证明：学生在自己感兴趣的领域，会投入更多，好胜心理明显。在实际教学中，教师组织各种兴趣班，举办多种竞赛活动，例如篮球比赛、美术比赛、歌唱比赛等，让后进生有自我表现的机会，给学生舞台，他们在大舞台上受到关注，感受到认可、成功和快乐。学生在竞争中合作，在合作中竞争。在平日里，教师对后进生要给予充分的肯定和鼓励。这些行为方式能拉近师生之间的关系，能调动学生学习的积极性。教师要善于使用“你可以做到”“你做得真棒”等鼓励性语言鼓励学生。一般而言，后进生的作业错误比较多，教师要注重教育方法，让后进生能看到自己的长处。学生一旦相信自己，就会有很大的自信心。因此，教师需让学生在肯定中获得成长，获得进步。

　　2.宽容后进生，给其人格尊重

　　教师要宽容每一位学生，不论学生优劣，都应对学生没有私心，一视同仁。对于学生出现的错误，教师要耐心地讲解。教师肯定、理解和宽容学生。在后进生的学习生涯中，学生各个方面表现都比较差，很多地方受到的批评比较多。教师如果不采用正确的批评方式，会加重学生的逆反心理，使学生更加自闭。教师应给予学生充分的认可，用宽容的态度处理问题。学生自然会理解教师，同教师做好朋友。

　　3.提升后进生的自信心，消除自卑心理

　　教师要学会欣赏学生，从多个层面、多个角度发现学生的闪光点，用客观的态度评价学生，评价学生有独立的思想，有独立的个性。教师要善于发现学生的进步，哪怕是微小的进步也要给予肯定。教师要欣赏学生敢于大胆地质疑，能独立思考。总而言之，教师要从微小事件中给予学生肯定，让学生感受到成功的喜悦。教师要善于把握机会，在后进生错误行为中给予其期望，让后进生对未来学习、生活都充满信心。后进生回答错了，教师可以允许学生有重新答题的机会，回答不够完整的可以进行补充，没有想好的学生可以有思考的时间。当第一位学生没有回答出来时，教师应鼓励学生，不能依次询问下去。这样做的目的是不让学生有心理负担，让学生在宽松、和谐的环境里学习。举个例子：教师在课堂中提问学生，一位性情急躁的学生听完之后，没有完全听清楚就作答，学生回答牛头不对马嘴，引起班级里其他学生的哄笑。教师这时需作出反应，肯定这位学生反应快，口头表达能力好，能清楚地表达自己的意思，做得非常干脆利落，希望学生今后能更加细心，更加沉着冷静。在后续的学习中，发现这位学生的学习进步非常快。由此可以看出教师对学生充满了肯定，充满了期望，学会欣赏学生，会使学生产生强烈的自信心和进取心，激发学生更大的学习积极性。同时，教师在不断鼓励学生的同时，也应该大胆地批评学生，帮助学生更好、更快地成长。欣赏和批评学生不是矛盾体，而是在尊重学生人格、欣赏学生的基础上给予学生批评。教师要注意批评的时机和场合，才能保障批评效果。

　　后进生的自卑心理较重，在学习进程中，教师应给予后进生更多的肯定，欣赏后进生，不断鼓励后进生，给后进生温暖，让后进生在班级学习中找到归属感，找到温暖，克服自己的心理缺陷，敢于面对其他同学，不断地完善自我，总结自我。在教师的帮助下，让后进生提升学习成绩，提升自我人格魅力，赢得其他学生的尊重和认可。这对后进生而言，是有效的教学方式，值得推荐。

　　参考文献：

　　［1］邓苏扬.初中后进生英语学习兴趣的调查与分析：以周口一高初中部为例［J］.河南师范大学：学科教学，2013.

　　［2］王建芬.中职学校“后进生”成因与转化策略研究：以江苏省昆山市第二职业高级中学为例［J］.苏州大学：教育管理，2012.

　　［3］张海燕，郑传才.罗杰斯的人本主义思想及其人格理论在后进生教育和转化中的应用［J］.教育探索，2007（10）.

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