赏识教育的智力障碍学生体育教学应用论文

赏识教育的智力障碍学生体育教学应用论文

　　【摘要】学生在学习过程中获得表扬、赞赏之后会受到更大的鼓舞，提升学习的积极性，赏识教育利用的就是这一原理，在学生在学习中取得的进步加以赞赏，督促学生获得更大的进步，对于智力障碍学生来说，赏识教育的实施意义更加重大，有利于学生克服自身的缺陷，增强学习的信心，在体育教学中也是如此，赏识教育能够达到更好的教学成果。本文对赏识教育在智力障碍学生体育教学中的应用进行了分析，希望使智力障碍学生同样能够感受到体育运动的乐趣。

　　【关键词】赏识教育；智力障碍学生；体育教学

　　在体育教学过程中应用赏识教育能够更顺利的达到教学目标，尤其是智力障碍学生在教学中，教师更加需要通过实施赏识教育，去帮助这部分学生克服自身先天的缺陷，增强信心，去勇敢的迎接一个个的挑战，通常智力障碍学生会存在比较大的自卑感，也很少得到别人的表扬，教师在教学中给予其充分的关心与赞赏，这样有利于激发他们的学习兴趣，使其潜能得到激发，让智力障碍学生也能够通过体育教学提升身体素质。

　　一、赏识教育在体育教学中的应用意义

　　1.赏识教育有利于和谐师生关系的建立赏识教育在体育教学中的应用能够对学生的心理需求进行满足，通过教师的赞许与肯定，让学生感受到被尊重、被重视，这样学生也能够通过教师的赞扬认识到自身的优势所在[1]。同时能更加冷静、理性的认识到自己的不足，对自己的体育学习情况进行客观的评价。学生通过赏识教育感受到来自教师的尊重与重视之后，会表现出更大的学习积极性，进而更加主动的参加到教学过程之中去，与教师和学生进行更加积极的交流，教师在赏识教育的影响之下，也会更加主动的去发掘每一位学生身上的闪光点，观察到每一位学生的进步，增加教师教学中的责任心，这样对于建立和谐的师生关系也是非常有利的。2.赏识教育能够增强学生学习的积极性体育教学的开展，对于学生来说能够缓解其他学科的学习所产生的压力，通常学生在体育课堂教学中的积极性是比较大的，但是对于智力障碍的学生来说，通常其身体的协调能力不足，且认识能力、学习能力比较低[2]。相关的综合体育指标不能达标，这样就会降低其学习的积极性，如果教师只是一味的责备，则很容易打击学生的学习信心，使学生表现更加消极。针对这种情况体育教师实施赏识教育，则能够达到比较好的激励效果，使学生在教师的鼓励之中感受体育学习的氛围，真正的体会到体育学习的乐趣，慢慢的增强学生的自信和积极性，使学生能够在体育教学中更加活跃。

　　二、赏识教育在智力障碍学生体育教学中的应用方法

　　1.给予智力障碍学生足够的包容和信任智力障碍学生的接受能力普遍比较低，在记忆力、注意力以及语言表达能力等认知上存在较大的缺陷，与普通学生相比有一定的差距，智力障碍学生在学习中通常会表现的缺乏自信，而且他们对学习比较畏缩，学习兴趣不足，这种状况的出现与学生经常失败、很少得到别人的赏识有很大的关系。所以，在体育教学中教师需要给予智力障碍学生足够的尊重，在教学中能够以发展的眼光与包容的心去对学生进行赏识，通过教师的努力对智力障碍学生提供最大的帮助，让学生在体育课堂上也能够展现自己的风采，完成相应的体育运动。比如在跳远教学中，教师就可以根据学生的不同学习能力去确定不同的教学标准，如果学生的协调能力比较差，则设定学生一只脚能够踩到跳板起跳就算跳远成功，如果学生的弹跳力不足，只要学生能够跳进沙坑就应给予其表扬和肯定。而那些在跳远的学习中比较擅长的学生，只要跳一次教师就为其鼓掌喝彩一次，这样所有的学生都能够在学习中受到鼓舞，既可以帮助学生增强跳远的信心，有激发了学生体育学习中的表现欲望。2.通过因势利导的方式对智力障碍学生进行鼓励智力障碍学生在体育教学中通常缺乏参与意识，惰性比较强，在教学中表现的注意力不集中，再加上体育教学的相关理论内容一般比较枯燥，不利于激发学生的学习兴趣[3]。教师需要根据这种情况努力的去增强教学的直观性与形象性，再抓住学生喜爱接受赏识的心理，为其创设学习情境，抓住时机对学生的闪光点进行赏识，增强学生的参与积极性。比如在拍手操的教学中，教师先进行演示，学生对于拍手操过程中产生的规律性的声音比较感兴趣，纷纷尝试，教师进一步提出比一比谁拍手的声音更响，学生会更加积极的去尝试，教师给予学生表扬，能够充分的调动起所有学生的积极性，然后教师再讲解如何通过动作的改变去进行拍手，这样大部分的学生也会随之学习起来，教师选择合适的时机对拍手操掌握的比较好的学生进行鼓励，对每一位学生的进步夸赞一下，使学生能够提升学习拍手操的兴趣，学生也会更加主动的与教师交流互动，提高课堂教学的效率。3.通过弹性评价法赏识智力障碍学生要想让智力障碍学生在学习中感受到乐趣，教师就需要不断的寻找机会给予学生鼓励，根据不同的情况去制定不同的运动标准，对学生取得的没一点细微进步进行表扬赞赏，不能打击学生的积极性。比如在定点投篮教学中，将学生分为会运球、投篮的和运球投篮不熟练的两组，每组的评价标准不同，只要学生只标准之内成功一次，就可以加1分，这样会投篮和运球投篮不熟练的学生得到的分数不相上下，每一位学生都能够感受到成就感，在投篮上也不再畏缩，每个学生都能够在学习中获得进步。

　　结束语

　　对智力障碍学生实施赏识教育也就是教师需要在教学中用耐心、爱心为基础，通过赞扬、激励、尊重等方法，去重视对智力障碍学生的教育，它实际上属于一种支持性的教育，教师在教育过程中需要设身处地的为学生着想，并且能够为智力障碍学生提供全方位的帮助与支持，看到学生取得的点滴进步，通过相关手段改变其原有的不良习惯，增强学生的学习兴趣。

　　参考文献：

　　[1]鱼芳青,郝惠雄.基于赏识教育方法的高等教育体育教学浅探[J].陕西教育(高教),2017(04):32+34.

　　[2]程凯丽.赏识教育在小学体育教学中的应用研究[J].体育科技文献通报,2017,25(02):1-2+10.

　　[3]顾家明.赏识教育在中学体育教学中的应用分析[J].当代体育科技,2015,5(35):79+81.

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