幼儿创新教育论文
一、创设教育环境，激发幼儿自主创新
开展幼儿的创新教育，教育环境尤为重要。我们会为幼儿营造宽松、自由、愉快的教育环境，激发幼儿自主创新的意识。在班级环境创设中，充分考虑创新教育的因素，教师为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的活动区域和施展才能的机会。如：小班幼儿以直觉行动思维为主，规则理解较差，在环境设置时以生活中较为熟悉的娃娃家、玩吧为主；中班幼儿认识能力、理解能力有所提高，教师在环境设置时增加了活动区的种类，如石趣园、豆腐坊、沥画等；大班幼儿已开始形成抽象逻辑思维，各种能力发展迅速，环境设置也更丰富多样，如烘焙小屋、棋社、健身俱乐部等。同时为幼儿提供多功能、不同层次的材料，把自主选择的机会留给幼儿，幼儿尽兴、尽情地去“研究”材料，把它们变成自己想象中的“宝贝”。如：泡沫、碎布、贝壳、树叶、空瓶、纸盒等废旧材料，投放到操作区后，孩子们会把这些不起眼的东西，制作成娃娃、汽车、蝴蝶、螃蟹等他们所喜爱的玩具，教师有目的的引导幼儿将各种联想加以具体化，丰富的活动内容和多变的活动材料，为幼儿创新能力的发展插上了翅膀。
二、组织教育活动，鼓励幼儿大胆创新
在教学中，教师采取师生互动的创新教育教学活动，鼓励幼儿大胆创新，还幼儿主体的地位，并为其提供创造的机会和条件，把单一的集体教学变为集体的、小组的、个别的包括社会参与的形式多样的教学，从教师的单边行为到有孩子参与的双边互动，从教师主观确定到以孩子发展实际情况和感兴趣为依据，激发孩子创新意识。在组织教育活动中，教师根据幼儿的兴趣自由伸缩，进行删减和生成，特别注意“提出问题”这个环节，不是简单的由教师提出问题孩子回答来检验孩子的学习情况，而是引导孩子去发现问题、提出问题，并引导创设环境条件，帮助孩子自己开动脑筋去寻求答案，帮助他们消除问题，采用“激发问题的教育”贯穿整个教育活动。如在《弹弹跳跳》的活动中，老师为了让孩子们感知皮球的弹性，没有采用“皮球为什么会弹起来？”这样的问题来开展活动，而是让他们自由的去玩球，在孩子们玩过后，老师提出问题：“你们发现了什么？”孩子们就玩球中的现象，提出“我的皮球会弹起来”、“我一拍，它就跳”、“我的皮球跳得高”、“我的皮球弹不起来”经过谈话，皮球没有弹起来的孩子就提出：“我想让我的皮球弹起来。”，这是他们自发的想办法，有的孩子说：“刘老师，你给我换一个球吧！”这是一种从老师那里找捷径的想法，而老师只用鼓励的目光和语气：“自己想想办法，试一试。”于是有很多孩子想出许多办法，放在热水里烫一烫、站在高处使劲拍一拍、用双手来拍、找到皮球的眼吹气、找打气筒打气虽然有些想法未免幼稚和可笑，但我们看重的是幼儿积极参与的过程，只有提出问题，才能引发创新，教师的首要任务就是在教学中培养孩子既敢于提出问题又善于提出问题。总之，教师在教育活动中要带领孩子走进生活，鼓励孩子多疑、多问、多思。要多给幼儿提出问题，设置情境，启发、引导他们通过自己思考、操作以及和他人的交往获得知识、解决问题。鼓励孩子独辟蹊径，与众不同，甚至独立做到“一问多答”。
三、结语
经过实践，我在幼儿创新教育方面进行了有效的实践和探索，可以看出效果是明显的。但作为教师的我在创新教育实践中仍有待于提高自己的素质。总之，对幼儿实施创新教育是具有重要性、必要性和可行性的，否则这种可贵的精神将会被扼杀在摇篮之中，幼儿只能在模仿、顺从中长大，失去创新的机会、条件和信心，而且很可能最终成为平庸的、缺乏独立见解的人。我始终认为，一个幼儿教师只要认真努力，以科研和学习促自己发展，积极实践，以乐学为师的精神，一定可以在创新教育实践中有所成就的。
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