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浅谈新时期班主任的教育理论的论文
用高尚的品格感化人。班主任工作的人生价值特点，决定了班主任从培育下一代做到“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪使干”高度的社会使命感、责任感，使班主任不仅是具有一般社会公德的普通人，一个独善其身的人，更是一个全部身心和热情关注人类痛苦，愿为人类的自由和幸福献出一切的人。正如鲁迅那样“我吃的是草，挤出的是奶和血”。因此，当青年班主任在实现自己理想、信念、价值观的时候，困难、挫折、痛苦又算得了什么！“捧着一棵心来不带半根草去。”这就是当代青年班主任的精神风貌。我们提高自身素质，首先要重视提高师德素质。师德，不仅仅是职业道德，还包括政治思想素质，社会公德素质，家庭美德素质及良好的个性心理品质。
乌伸斯基深刻地指出：“教师的人格就是教育工作的一切。”班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。德高为师、学高为范是对教师职业道德的全释。育人者必先育己，不正者则不能教人。当今学生思想开放，思维活跃，模仿性强，班主任与学生的接触要比一般教师多的多。师范性也比一般教师大的多。所以，班主任应以高尚的品质给学生巨大的感化。学生像一面镜子，时刻照着你，如果你什么做的不好，他们就会马上提出，良好的品德不是一朝一夕养成的，要经过时间的坚持。所以，班主任干什么事，都要持之一恒，坚持不懈，积极进取。
丰富的知识，以丰富多彩的知识吸引学生不断完善自我必须具有积极进去的敬业精神，班主任的工作性质了他们必须具有积极进取的敬业精神，在学生眼中，班主任应是进取精神的工分化身，唯有学而不厌的先生才能教出不厌的学生。这就要求班主任在不断积累过程中逐渐具备广博精深的知识，并完善其知识结构，同时要求青年班主任努力掌握教育规律，使教育教学工作取得更佳效果。
青年班主任还应该充分发挥敬业精神的潜在影响作用，学生总善于观察分析，概括综合自己老师的形象，特征和人格，都爱模仿班主任的言行，习惯、正因为如此，青年班主任必须慎重地修养人格，提出严格要求。目前，全国都在实验新的教材，新的课程标准已经分布，班主任必须是教学的行家里手，应认真学习新的课程标准，钻研教材，在改革教学模式和教学方面走在前列。因此，在班级管理过程中，班主任对学生实施教育，需要渊博的知识，班主任的知识越多，他在学生中的威信就越高。学生就容易被他吸引，听从他的教悔。“长绠易汲深井之水，浅水难负载重之舟，”班主任知识渊博，兴趣广泛，谈吐幽默，学生才会感到“听君一席话，胜读十年书。”班主任如果可能吸引学生。
以真挚的情感打动学生。在学校教育中，注重情感渗透是一种必然趋势，也是一种内在管理需求，从心理学角度看，人都有情感与精神满足的需要，对情感与珍惜，对平等人格的追求与维护，是当代学生强烈的思想意识。因为，在时代变革中，面对各种情感上的矛盾，他们渴望理想、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切的班主任的情感。可以打动学生巨大的内动力，使之自觉地，主动地沿着教育的正确方向前进，在做学生思想工作时，也只有班主任给学生以真挚的情感，给学生以亲近和信任。学生才会对班主任产生仰慕心理，才会向敞开内心世界。所以，没有爱就没有教育，把整个心灵都献给孩子。教师都能做到一视同仁，特别是不嫌弃，不放弃每一个后进的学生。教师对学生的爱是理智的，他不仅善于敏锐地发现学生身上的任何一个闪光点，鼓励其发扬光大，而且善于敏锐地发现学生存在的问题，引导其防微杜渐。教师对与学生的爱是全面的。他关心学生的政治思想，道德品质，学业能力，身心健康个方面的状况。着眼于学生的可持续发展，并对学生的终生负责，教师对学生的爱是无私的，他只讲奉献，不图回报。
教育需要情感，需要科学艺术，教师只有将三者集于一身。才能成为道德高尚，深受学生欢迎的人。当然“人无完人，金无足赤，”即便一个十分优秀的教师也不可能，在以上四种形象中的每一个方面都做得十全十美。但是，一些大的方面，一些基本的要求是不可能缺少的。我们既然从事了“太阳底下最光辉的职业”教师的工作，那就应该对自己严格要求，尽最大的努力做得更好一些。这样，我们才能无愧于人民的期望时代的重托，无愧于人民教师的光荣称号。
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