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优化电化教育促进幼儿道德认识论文
摘要：
幼儿年幼，具体形象的事物更容易吸引他们的注意力，电化教育因其独特的直观、具体、形象等优势，倍受幼儿亲睐。我们注意把握难易，根据主题进行电化教育内容的选择；针对幼儿的年龄特点，更多挑选动物形象以及正面教育占主导地位的素材；注意电教内容的完整，让幼儿参与电化教育教学具的制作，同时注意应用时机的开放性，多途径多渠道优化电化教育，促进幼儿道德认识的提高。
关键词：
优化、电化教育、幼儿、道德认识正文：
“性格决定命运，品质成就未来”这句富有哲理的话激励我们努力去培养幼儿健康和谐的人格。孩子健全人格培养的关键期是什么时候呢？回答很简单——幼儿期。在课题研究中，我们发现要培养幼儿健全的人格关键是要提高幼儿的道德认识。幼儿道德认识的提高是幼儿全面发展的重要组成部分，幼儿个体随着年龄的增长，才能逐渐形成判断是非的标准。例如，大班的幼儿已经具备了明辨是非的能力，对同伴之间发生的行为能作出正确的评价，但由于他们的道德情感缺乏稳定性、自觉性，活动过程中往往不能自控不良行为的发生,我们通过系列活动的开展，让幼儿的道德行为从他律型向自律型转变。
一、 电化教育内容的选择。
幼儿期儿童的思维是具体的形象思维占优势，抽象、概括的能力较差，因此，实施活动时我们充分发挥电化教育的优势，通过投影、录像、多媒体课件等教学手段，把抽象的道德内容具体化、生动化，帮助幼儿积累丰富的理性知识，让幼儿对道德问题的认识从直观水平向抽象概括水平发展。
1、内容难易的把握。我们注意根据幼儿的心理发展水平进行电化教育内容的选择。内容太浅，不能满足幼儿的道德认知需求；内容深了，幼儿不易掌握，即使充分发挥最大潜能也不能实现目标的要求，这两方面都不利于个体的发展和提高。内容难易的把握，我们注意遵循让孩子“跳一跳，摘得到”的教育原则，力争促进所有孩子在原有经验基础上的提升。
2、活动主题的确定。通过活动中的跟踪观察，我们发现大部分幼儿只喜欢讲出自己的优点，对于自己的缺点总是避而不谈。那么怎样才能帮助幼儿认识、改正这种道德倾向呢？是不是认为孩子年龄小就放弃呢？研究过程中，我们认真寻找问题的切入口，尝试着换一种方式实现教育目标的要求。我们设计了活动《我长大了》，让幼儿评价自己的进步和长处，接着又安排了活动《我喜欢XXX》，让幼儿评价同伴的进步和长处，如：爱劳动，帮助别人，爱学习等。自己的优点知道了，同伴的优点了解了，正确的行为成为大家学习的榜样，在小朋友的讨论活动中，不良的道德行为幼儿也能不言而喻，我想孩子会努力控制自己的行为，默默地改正自己的一些不良习惯，让自己也能成为同伴学习的榜样。
二、 电化教育素材的选择。
录象片、投影片以及多媒体课件的设计制作，我们进行认真的构思，充分显现电化教育手段显著、直观的优势，促进幼儿道德认识的提高。
1、人物和动物形象的选择。一段电化教育内容是以人物的形象出现，还是以动物拟人化的形象出现呢？通过尝试，我们发现幼儿更喜欢淘气可爱的动物形象，活泼的小动物易吸引他们的注意力。研究进程中，我们也发现如果以人物形象出现，一方面幼儿习以为常兴趣不高，更严重的是他们极其喜欢对一些错误行为模仿。一次，我们拍摄下幼儿卷图书的镜头让幼儿来评判对错，想通过直观的画面告诉幼儿这是不对的行为，希望小朋友不要学习这种做法，谁知适得其反，小朋友们在图书区纷纷效仿卷书，让人啼笑皆非。在孩子的潜意识中，同伴能这样做，我也能这样做，反面角色行为的刺激导致错误行为更频繁的发生。人比动物聪明、高级，这是小朋友都知道的真理，所以对动物的错误行为，幼儿能够包容，认为这是合乎情理的，知道不能去学习模仿，有效杜绝幼儿对错误行为的仿效。
2、正面和负面题材的呈现。幼儿年幼缺乏社会认知经验，个体行为整体水平稍差，分辨是非的能力较弱，头脑中甚至有一些不正确的认识。而只有正确的社会认知，才是积极社会行为产生的前提和基础。因此，在电化教育素材的选择过程中，我们主要通过直接、正面的引导，对幼儿进行大量的正确社会规范行为的认知教育，让其头脑中逐渐形成正确的概念意识。避免出现明“知”不做，明“知”不动的现象，导致认知和行为的脱节现象。
三、电化教育手段的运用。
1、电化教育内容的完整性。为了实现预期的目标，在组织实施教育活动过程中，有时需要一些反面的实例，帮助幼儿回忆了解发生过的错误道德认知和行为， 最终目的是要让幼儿知道怎样做才是对的，我们非常注重内容制作呈现的完整。在错误示范后追加正面的实例，通过对比方式帮助幼儿强化对正确行为的认知，以便在交往和生活中努力遵守正确的行为规范和要求。
2、让幼儿参与教学具的制作及操作。电化教育手段在平时的教学过程中，多是由教师操作、演示电教设备器材，这样得心应手、方便快捷。研究中，我们大胆尝试，让孩子参与一些简单教学具的制作和操作。孩子们对于自己制作的教学具很感兴趣也很珍惜，有效地吸引了幼儿学习的注意力，激发了他们参与活动的兴致；操作电化教育教学具时，幼儿能够考虑到用电的安全，有机地帮助他们积累安全用电的常识；同时孩子们也能体验教师制作教具的艰辛，珍惜老师的劳动，油然而生地产生尊重老师、热爱老师的情感。我们总是创造更多的让幼儿动手的机会，营造幼儿自主操作的氛围，培养孩子的动手能力和勇于创新的能力。我们发现在幼儿自己制作—演示—讲述的教学流程中，教育会受到事半功倍的效果。活动《我喜欢XXX》中，我让小朋友在心型明胶片上画出自己喜欢的好朋友，有些小朋友在画面中还能够反映出喜欢同伴的理由，如，他帮我系鞋带，我们一起做游戏，他把带来的玩具和我一起分享等等，幼儿在明胶片上的画面，通过投影机演示给其他小朋友看，小伙伴们听得认真、看得仔细，直观的图片内容吸引了孩子参与活动的积极性。又如，在多媒体课件学习《6的加减》中，我们让幼儿来操纵鼠标，点击选择图片内容，当选择正确的时候，课件里会有相应的语音提示“你真棒”“再想一想”或者猛然冒出一个小小的奖励品，孩子们都会欢呼雀跃，在轻松愉快的氛围中学习巩固了知识技能，激发了幼儿善思、乐学的情感，从小培养孩子良好的学习习惯。幼儿通过亲自实践，对电教器材的神奇功效产生了朦胧的意识，进一步激发了他们的求知欲和探索精神。
3、电化教育应用时机的开放。幼儿道德认识的提高不是在几个活动中即可实现的，电视是幼儿天天接触的传媒，幼儿喜爱动画片，动画片中的勇敢人，以及孩子眼中的 “好人”形象，都是适宜的电教材料，我们不放过任何一个随机教育的机会，对积极行为和良好现象进行适时的正强化，对消极行为进行及时的纠正和评判。当“电脑要从娃娃抓起”的口号不绝于耳时，许多家庭注意了让孩子学电脑用电脑。细心的家长应该注重现代科学技术对孩子的教育和启迪，有机地选择对于幼儿有益的内容来巩固、强化、提高幼儿的道德认知，让互联网上的丰富信息成为孩子学习的重要源泉，引导幼儿学会相互交流思想、情感，克服以自我为中心的意识倾向，认识、了解、正确评判他人的道德行为，培养幼儿关心、帮助、同情、有责任感等良好的道德品质。
只有将知、情、意、行有机地结合起来，做到情理交融，情通理达，才能激发幼儿自觉遵守道德规则的情感，培养规范的道德行为。幼儿道德认识的提高，离不开幼儿园、家庭、社会的共同努力，我相信，通过我们不懈的努力，释放电化教育的最大优势潜能，创设良好的育人环境，一定会培育出更多具备健全人格的新世纪儿童。
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