幼儿教育中游戏与幼儿课程的融合论文

幼儿教育中游戏与幼儿课程的融合论文

　　【摘要】游戏是幼儿的主导活动，蕴含着丰富的教育价值，为了促进幼儿更好的发展，需要将幼儿课程与游戏整合起来，将游戏融合到课程教学中，让幼儿教育充满游戏精神。本文将对幼儿课程与幼儿游戏的整合进行研究。

　　【关键词】幼儿教育;幼儿课程;游戏精神

　　一、幼儿、课程与游戏

　　1.幼儿园课程与幼儿。幼儿园课程是幼儿园教育的目的与手段，是幼儿获得学习经验的途径，是促进幼儿身心发展的关键所在。课程具有过程性、行动性与经验性。课程不在于教师做了什么，而是幼儿获得了什么，教师的主要作用就是让幼儿处于积极阳光的状态下，让幼儿有事可做，并且做的有意义。

　　2.游戏与幼儿。游戏与幼儿有着密切的关系，是幼儿的主导活动，是幼儿自发、主动的自由活动，幼儿对游戏是有一种内在的渴求的。游戏就是幼儿的工作，是幼儿的学习与生活。游戏是幼儿情感与认知发展的必要过程，是宣泄消极情感的重要途径，是幼儿自我实现的必要途径，符合幼儿成长与心理需求，在游戏的时候，孩子们有一个属于自己的小世界，获得心理满足，然后更好地理解生活与社会。游戏的过程是自由的、愉悦的，会让孩子获得良好地成长与发展。

　　3.游戏与课程。游戏与课程有着共同的发展目标，那就是促进幼儿发展。课程与游戏都属于可以利用促进幼儿成长与发展的手段。因此，在幼儿教育中，应该针对幼儿身心发展特点，采取适当的游戏形式，让幼儿获得积极向上的情感体验。其实本质上来讲，幼儿游戏具有工具性与主体性两种特点，从幼儿主体角度来讲，幼儿是内在目标，是为了游戏而游戏，从教师角度来讲，游戏是发展幼儿的手段，将游戏与课程整合的过程中，要最大限度的发挥游戏的本身价值。

　　二、幼儿课程与游戏整合的价值

　　1.游戏增强了幼儿课程的生命力。游戏可以为课程学习提供深厚经验，课程是幼儿的一日生活，从幼儿的角度来讲，他们的思维处于具象思维阶段，他们最好理解的不是学科知识，而是与之最直接、最贴近的生活。游戏化、生活化的游戏方式，可以激发幼儿学习的积极性与主动性。游戏环境的创设，结合幼儿的生活实际，构建一个完成的经验体系，引起幼儿健康成长。

　　2.游戏增强幼儿课程的趣味性。游戏反应了幼儿的身世生活，是幼儿实际的学习需要，这些游戏方式可以增强课程的趣味性。例如，大班的韵律活动《傣族舞蹈》的学习中，如果仅仅单纯的讲解，脱离学生生活实际，难以吸引学生的注意力，学生处于被动的状态。将游戏与教学结合起来，让幼儿感受音乐的旋律与节奏，结合幼儿熟悉的学习情境，幼儿参与的积极性就会得到提高。

　　3.课程让游戏变得更有魅力。幼儿园课程是一个丰富的、互相联系的整体，将课程中蕴含的内容与经验渗透到游戏中来，可以丰富游戏主题，拓展游戏情节，让游戏变的更加有生机、有活力。例如，在开展“好朋友”的主题活动中，就是为了让幼儿学会与好朋友交流分享，教师可以将该活动与“图书节”活动结合在一起，开展“我和小朋友讲故事”、“我和小伙伴一起表扬”的游戏，让孩子有更多游戏的机会，促进与偶尔交往技能的提升。当课程与游戏相互融合之后，会让课程滋养游戏，增加游戏对幼儿的吸引力。

　　三、幼儿游戏与课程融合的策略

　　1.重视游戏思想。在幼儿教育中，教师要将游戏理解为一种思想，关注幼儿的主体地位，尊重幼儿的自主选择。教师要提供丰富的游戏材料、创设良好的游戏环境，促进幼儿的自主游戏。教师要站在幼儿的认知角度，提供游戏环境，让在游戏环境中与知识互动，关注幼儿活动过程，要有目的、有意识的激发幼儿的游戏需要。同时，教师与幼儿之间要建立平等的、友好的、愉快的关系，尊重幼儿的真实体验。游戏具有开放性、生成性的特点，教师使用游戏教学法的时候，要适当进行教学设计，对课程活动进行预想，当幼儿在游戏中有自己的想法的时候，教师要顺应孩子的想法，调整教学思路。

　　2.注重游戏的生成。在游戏与课程相互融合的过程中，教师要发现游戏，开展贴近幼儿需要并且感兴趣的游戏，教师需要创设一些情景丰富、内容具有趣味性的游戏，让幼儿积极主动的参与其中，还可以开展一些与幼儿生活相互贴近的主题活动，从而生成角色游戏，更好的进行游戏活动。游戏中最重要的就是幼儿的角色，幼儿在角色中感受环境，以及自己对环境与角色的理解，更好地理解课程知识。游戏是一种与众不同的学习方式，会给幼儿带来幸福感与愉悦感，在在游戏中，幼儿的能力会得到提升，加深幼儿对知识理解的深度与广度。

　　3.游戏性的态度。幼儿教育的最高目标，就是让孩子具有健康的人格，作为教师要具有游戏性的态度，要具有平和的、积极的学习观念。利用游戏性态度，感染幼儿，为幼儿的成长、发展奠定基础，培养幼儿豁达、从容、乐观的性格。例如，游戏中有输有赢，淘汰也是一种娱乐，不要难过，不要哭泣，游戏中的淘汰仅仅是一个微小的困难，在未来的生活中，还会遇到个更多的困难，教师要引导幼儿保持积极的良好的心态。教师要创设宽松的、有利于自我发展的环境，而不是竞争很激烈的氛围，让孩子有愉悦感与归属感，感染幼儿，完善幼儿人格。总而言之，游戏是幼儿的主导活动，是促进幼儿人格完善、品质完善的重要途径，幼儿教师要注重游戏教学的重要价值，将游戏与课程紧密的整合起来，提升幼儿教学活动的实效性，加强幼儿的自主学习，提升幼儿学习的实有效性。

　　参考文献：

　　[1]虞永平.幼儿园课程评价[M].南京:江苏教育出版社,2006.

　　[2]詹姆斯O,卢格.人生发展心理学[M].上海:学林出版社,1996.

　　[3]教育部基础教育司组织编写.幼儿教育指导纲要(试行)[M].南京:江苏教育出版社,2004:65.

　　作者:郑月萍 王英 单位:萧山区义蓬第一幼儿园

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