户外游戏在幼儿教育中的重要性论文
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户外游戏在幼儿教育中的重要性论文 篇1
摘要：户外游戏作为一项趣味活动深受幼儿喜欢。户外游戏通常是蹦蹦跳跳的，对于促进幼儿生长发育以及体能提高、锻炼其对外界环境的适应能力等具有积极意义，因此户外游戏也是一项非常重要的教育实践活动。此次就户外游戏对于幼儿教育重要性问题及其相关应用展开讨论，希望可以为相关单位提供参考借鉴。
关键词：户外游戏；幼儿教育；应用分析
户外游戏作为幼儿基本活动形式，是一项非常适合幼儿阶段生长发育所需要的独特社会性活动。基于不同的游戏项目，可以充分激发幼儿模仿以及想象力等能力，为其健康成长以及更好融入社会提供帮助。对于幼儿而言，玩是其天性，游戏正是最符合其快乐生长发展的重要实践活动，对其成长具有重要意义。此外，户外游戏还有助于幼儿自主性、探索未知以及发现并解决问题能力的开发，通过对事物的认知、体会以及生活经验的积累可以为其带来更多欢乐及满足。
1户外游戏重要性分析
幼儿教育是人类开始接受教育最初始的阶段，是未来接受更高等教育的重要基石。为了确保在幼儿阶段其身心得到健康发展，培养起健康向上的心理，在实际幼儿教育中增加游戏教育十分必要。现阶段，针对幼儿开展的一系列游戏项目已经被纳入为教育计划范畴。游戏，特别是户外游戏是一项符合幼儿快乐自主发展的，促进其智力、体力不断完善提高的重要活动。此外，游戏也是幼儿普遍喜欢的娱乐活动，符合幼儿生长发育特点，可以为其创造更多欢乐，在游戏中每个孩子将得到充分尊重，有效促进其心理健康建设。此外，户外游戏也是儿童自我生成高级心理现象的重要源泉，同时也是其实现自我社会化成长的主要形式。玩乐是孩子的本性，著名学者陈鹤琴曾提到：“孩子生来好动，是以游戏为生命的。”由此可见，玩游戏，是孩子的本能。同时这也从侧面反映了游戏，尤其是户外一类游戏是符合孩子当前心理特征以及年龄特点的重要趣味互动项目。现阶段很多教师已经逐步意识到户外游戏对于幼儿教育的重要性，其不单单只是幼儿愿意尝试的项目，同时也是促进其不断学习的重要形式。将教育内容融入游戏，为其创造丰富活动以及游戏环境等，有助于其实现自我的不断成熟，以及拥有美好快乐的童年记忆。
2户外游戏应用要点
2.1创建良好游戏环境
依据现阶段我国社会发展特点，大多数家庭往往位于高楼大厦中，因此这也一定程度上限制了孩子与外界接触的机会。而幼儿园就成了孩子童年最主要的交流园地，因此如何科学合理地为其创造更多与外界接触的机会，促进其身心健康发育成为时下众多幼儿园需要关注的焦点。户外游戏活动内容丰富且很好贴合孩子爱玩的天性，因此成为大多数老师教育幼儿的重要手段。而在实际实践中一些影响因素需要注意。首先在户外游戏的设备选择上应当注重多样化，以满足孩子实际生长教育为出发点，尽可能选择能够激发孩子兴趣的游戏器材。此外，在一些游戏器材的选择上可以适当选择让孩子们自己动手制作等方式，提高其动手能力，比如亲自动手制作风筝、投掷的沙包等等。与此同时，还可以在户外开辟蔬果种植园，鼓励孩子亲自参与蔬菜种植等，通过日常对果蔬的照料，培养其耐心以及爱心。
2.2科学、兴趣培养
户外游戏的开展，主要是以体育游戏等形式进行，实际依据不同的天气情况以及幼儿个人情况，有时可以在不同的户外游戏中穿插角色扮演以及其他智力开发游戏项目。此外，科学的户外游戏活动对提高孩子基本活动能力以及运动能力，提高其身体素质具有重要意义。比如在龟兔赛跑游戏项目中，在游戏开展前为了增加游戏的趣味性与真实性，给孩子穿上适宜又有趣的道具，而对诸如终点以及颁奖台等均用大型积木搭建等等，给孩子们化妆穿上可爱有趣的道具服，可以极大地激发孩子们的兴趣，促使其参与到游戏中来，而协力搭建道具颁奖台等可以有效促进孩子们的团队协作能力等等。由此可见，科学的游戏环节设置可以培养不同的个人能力。趣味的游戏环节设置可以有效提升孩子们的游戏兴趣，争抢着扮演游戏角色，此外在活动中依据孩子个人发展与动静交替的特点，控制游戏的活动量。在运动量较大时，老师可以通过一些小手段，比如安排中间休息时间等让幼儿得以放松休息等。
2.3注重幼儿个体差异
对于幼儿教师，应当充分意识到不同幼儿个体其表现特征上存在不同。这也就需要相关老师能够实时基于孩子立场，把握其心理变化方向。实际老师不仅仅是游戏的引导者，同时也应该是富有童心的游戏同伴。针对平时比较胆小、自卑、不爱运动的孩子应当鼓励其参与到游戏项目中来，而对于遇到困难的同学则可以适当开导其一步步解决麻烦。比如，在跨越小河游戏项目中，老师可以依据不同孩子的个人能力将实际小河的宽度实际宽窄可调，这样针对个人能力较强的孩子，可以将河道设置宽一点，促进其进一步提升个人能力；而对于能力较薄弱的孩子则可以将河道设置窄一点，帮助其成功跨过小河的同时，提升其自信心营造良好的活动氛围。此外，老师作为孩子们的玩伴也可以亲自加入游戏当中，增加与孩子们的彼此亲近，从而更好地了解每个孩子的生长发育特点，为后期游戏以及教育等奠定基础。
2.4安全教育融入游戏
幼儿时期是孩子骨骼生长、运动系统以及神经系统等不断完善的重要环节，加强游戏锻炼可以有效促进其生长发育。与此同时，还应当注重对其心理健康教育，提高其自我保护意识。户外游戏往往游戏场地较大，设备器材比较多，因此潜在危险相对较多。在实际开展游戏活动的前提下，应当尽量避免不安全因素，在活动前老师应当及时向孩子传达游戏规则以及游戏注意事项等要点，提高其自我防范意识。对于活动器材应当提前进行检查，确保其可靠工作；对于孩子应当依据其活动量注重适时增减衣物。此外，在整个游戏活动环节中，应当安排老师进行适时巡视，及时发现孩子们游戏中的不安全动作，进行制止。通过与孩子一起游戏、沟通交流，了解其内心变化进而进行必要的安全指导以及安全教育。比如，一些孩子喜欢扔石子，老师发现后应当及时予以制止，为了正确引导孩子们的好奇心，可以引导其自己动手制作纸飞机，用扔纸飞机代替扔石子，增添游戏情趣。这样一方面孩子容易接受，另一方面还能培养孩子的动手能力，不仅可以让孩子们感受到老师对其的尊重，同时可以提高其动手能力，培养其尊重他人的个人情怀。
3结语
综上所述，户外游戏对于幼儿教育具有重要意义体现在方方面面。作为游戏的主角，孩子们可以基于主观能动性塑造具有特色的游戏形象，提高其创造力以及想象力。基于科学合理的游戏项目设置，可以促使不同性格特征的孩子均在游戏中找到自我，提升自信心，帮助孩子提高专注度以及团队协作能力。对于现阶段生活在大城市楼宇中的幼儿而言，幼儿园无疑成为其与符合年龄特色社会层接触的主要途径。因此，对于现阶段幼儿教师而言，应当树立起更加高度的责任意识，合理运用户外游戏等手段，营造良好的游戏教育环境，为后期教育开展打下基础。与此同时，相关部门也应当注重幼儿教育，给予一定的政策支持，确保幼儿得到规范、有效教育。
参考文献
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户外游戏在幼儿教育中的重要性论文 篇2
一、营造游戏氛围，激发学习兴趣
活泼好动是每个孩子的天性,长时间坐或无所事事会让孩子感到疲劳和厌倦，而幼儿园教学中有些课程确实是枯燥无味的，如数学、社会、保健等，就需要教师运用各种教学手段来调节课堂气氛，其中在教学过程中适时地加入游戏活动，可以动静交替劳逸结合，以求达到最佳教育和教学效果。而这些课程中的'部分内容只有在反复练习中才能熟能生巧，但多次反复练习会使幼儿感到枯燥无味，时间一长产生厌烦情绪，以至对课程产生逆反心理。针对这些情况，教师应积极为幼儿营造一种感染力较强的学习氛围，把游戏贯穿于教学之中让活动充满兴趣。因为游戏中的乐趣，能提高幼儿活动的情绪，活跃教学气氛，以激发幼儿学习的兴趣。如，在数学活动中教幼儿数数，幼儿反反复复练习数数而感到枯燥无味，有些幼儿会失去兴趣，出现不张嘴、注意力不集中等现象。我利用《小动物找家》的游戏引入教学，让幼儿把活动前准备好的图片戴在胸前，扮演小动物，自由结伴后飞回家中，先飞回家中的小动物报出自己家里小动物的数量。有报七个的，有报五个的，还有报九个的，在这样一个宽松愉悦的氛围中，幼儿学习数数的积极性高涨都，争先数起来。又如，语言教学活动中，为孩子营造教学环境，让孩子模仿故事中的角色，并扮演故事中的角色，比让他们去死记住故事内容的效果要好的多，如故事《别忘了说谢谢》让孩子先听小狗、小熊等小动物的语音，模仿小动物的表情和动作，最后让孩子连贯性进行表演，孩子不仅记住了故事内容，还学会了声行统一的表演。他们在角色中学习，在游戏中模仿，在表演中逐步提高。这样改变了单调枯燥的教学方式，将之巧妙地转化为形象的教学，从而激发幼儿的学习兴趣，使幼儿喜欢学、乐于学。
二、在游戏中培养幼儿的创造性思维
小组活动中为幼儿提供丰富的材料，激发他们游戏的愿望，让他们在游戏中发挥想象的翅膀，利用各种材料动手学习制作等。学习制作的过程中孩子既要动手，又要动脑，发挥自己的想象力。例如，在区域活动中用橡皮泥制作包子、馒头、搓麻花;教幼儿包绞子等活动，不仅培养了幼儿动手的乐趣，而且激发了他们的思维。游戏中，幼儿心情愉悦，精神处于轻松状态，想象力得到最大的发挥。作为教师，应不失时机，加以引导鼓励幼儿的知识和经验，他们的知识和经验大多来自日常生活，因此教师应不失时机加以引导鼓励幼儿去感知生活中的所见所闻。如，在一次户外游戏《我的气球飞得高》结束后，（因为那天天气特别热），我让幼儿说说他们的感受：有的幼儿说：“老师，我的沙包飞得太高了，我都看不见了。”有的说:“老师，外面太热了，像火一样。”还有个别幼儿说:“老师，我真想给太阳戴上一副眼镜，让它别太刺我的眼，我得沙包就飞得越高了。”孩子们畅所欲言地表达着他们游戏后的感受，积极性很高。虽然各说的都不一样，表达出来的东西也非常幼稚，却让我看到了他们思维的灵活性，看到了孩子的想象力是那样的丰富和开阔。只有在宽松、自由的环境下，孩子想象力才能得到发展，才能在游戏中充分展示出来。幼儿游戏来源于现实生活，幼儿汲取现实生活中的经验，再将从现实生活中获得的经验加以再现。通过游戏活动，进入假设想象世界，是培养幼儿创新意识的最好途径。教师应把生活作为幼儿学习的重要途径之一，充分挖掘一日生活的各个环节对幼儿成长发展有意义的教育内容，使幼儿在活动中获得经验，促进自身成长和进步。从幼儿感兴趣的游戏活动中去鼓励幼儿，他们的口语表达能力，解决问题的.能力，判断思考的能力，创造能力以及动手能力都得到了较好的发展。
三、寓教育于游戏之中，从而促进幼儿优秀品质的形成
游戏提高幼儿对学习兴趣的同时，还能促进幼儿良好个性品质的养成。如，《运西瓜》《小兔采蘑菇》这些集体体育游戏，让幼儿明白做任何事情要有高度责任感，还要有坚持不懈的精神，才能把事情做好；又如，建构游戏《我的房子真漂亮》，不仅让幼儿动手动脑，同时还让他们学会与同伴协商，提高解决问题的能力以及团结合作的精神。游戏与教育紧密联系在一起，幼儿在游戏活动时会出现这样那样的情况，教师要随时观察孩子的不同变化，抓住时机，鼓励孩子应对可能出现的问题，帮助孩子疏通问题、解决问题，从而让孩子能参与到游戏之中，促成孩子优秀品质的形成。游戏中让孩子的身体都能动起来，这有利于提高孩子身体的灵活性和协调性，同时，在轻松愉悦的气氛中，幼儿能逐渐养成活泼开朗，乐观合群的性格。如果教师有意识在游戏活动中设置一些小小“障碍”，鼓励幼儿动脑筋、想办法克服困难，可以培养幼儿坚强的意志品质；教会他们从小学会不怕吃苦，比如，在游戏《开火车》中，如有的幼儿因摔倒而不愿再游戏时，教师应鼓励帮助他爬起来再继续游戏，应告诉他不能因为自己的摔倒而影响整个集体，大家只有团结互相帮助才能取得胜利。这样有助于在游戏活动中发展良好的个性品质，帮助幼儿逐步克服不良个性的倾向。
四、利用游戏活动，促成家园共育
游戏不仅是孩子天性的反映，同时它也是作为老师与孩子之间、家长与孩子之间沟通的一道桥梁。每当孩子们游戏时，他们怀着兴奋的心情、轻松的状态投入到游戏之中。也就是在此时，孩子们的天性得到了最大的释放。老师也深刻地被孩子的这种游戏热情所感染，如同回到了孩童时代，自然而然地和孩子们一起融入游戏之中，这给日常教育工作带来了极大的好处。比如，在家里受到委屈会来与老师说；有时还会带来些小惊喜。因此，在班级工作中，常听到家长们抱怨说自己的孩子什么也不说，在幼儿园里什么也没学会，在家庭中作为家长也应多和自己的孩子做一些游戏，以增强父母和孩子之间的接触，以此增强亲子之间的情感交流，这样孩子们也愿意在家长面前表现自己。表现在幼儿园所学习到的一些知识，从而克服害羞、胆怯的心理。作为家长也可以从中了解孩子的喜怒哀乐以及在幼儿园的发展情况。因为游戏，老师与家长有了孩子共同关心的主题，家园共育变得更加密切，教育观念有了共同的主题，教育方法逐渐得到提升。作为教师，将游戏活动恰如其分地运用到教学活动中，是让幼儿轻松学习的前提，而同时也是促进幼儿全面发展的有效手段，教师必备的最基本的本领。
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