幼儿园教育价值观建设论文

幼儿园教育价值观建设论文

　　[摘要]忽视价值观的建设和对其思想认识的不足等因素成为学校教育价值观建设的阻碍，以愿景作引领、师德营氛围、民主促和谐等途径来促进学校教育价值观的建设。现代幼儿园的园长要有“价值领导”的理念，在多元化的价值观并存的大环境下，加强研究和探索，引领教师有共同的教育价值观，激励全体教师奋发向上，奋力开拓。

　　[关键词]教育价值观；幼儿园园长

　　我们幼儿园是地处苏南经济发达的无锡，是一所设施设备比较现代化的学校，具有教职工123人，近1000个孩子，为江苏省优质幼儿园。多年来，全体教职员工以饱满的工作热情，牢牢把握“给孩子一个快乐的童年”的办园宗旨，以及“以人为本，让每一个孩子健康成长，让每一个老师得到发展”的办园理念，努力培植“崇爱、尚礼、求真”的园所文化。回顾我园的发展历程，教育价值观的建设上存在着一些忽视的问题。首先是忽视教育价值观的建设，其次是对教育价值观的认识不足，思想认识存在着偏差。因此，各种不同价值观的矛盾，对于园长在引领学校价值观建设上，也带来了很大的难度。可从以下几个方面，来引领学校教育价值观的转变工作：

　　一、愿景作引领

　　学校“教育价值观的建设”，它和“校园文化建设”一样，是师生能在长期的教育实践中创造并且获得普遍认同的、通行的一种价值准则，是学校凝聚力、亲和力、渗透力和创造力的总和与根本概括，同时也是在此形成的学校全体员工的行为、心理取向和精神面貌。教师是学校发展的主力军，学校未来命运不是掌握在园长手里，而是在教师手中。园长们只要有正确持以“以人为本，让每一个孩子健康成长，让每一个老师得到发展”为办园理念，用“把握发展机遇，注重内涵发展，提升办园品质”的发展目标来引领教职工，以幼儿园的“三年发展规划”为基础，在园所文化建设、队伍建设、课程建设、特色建设等等方面让老师们达成共识，以此为引领，鼓励每个老师对自身的发展和教学风格的定位都有一个心理愿景。教师们每年制定“个人发展规划”，年初有明确的达成目标，年末进行自评和组内的评定，一年一目标，一年一个台阶。鼓励新教师“学”，青年教师“争”，骨干教师“闯”。促使教师和孩子们共同成长，让金马的每个老师和孩子的潜能都能得到充分发展。几年来骨干老师的层次和比例不断上升，教师在各类活动和比赛中成绩显著，而园所得到了平稳的可持续发展。

　　二、师德营氛围

　　为了提升全体师生的人文素养，我们从我园特殊的建设成立背景出发，挖掘自己的课程内涵，结合特色项目，努力提炼和打造“崇爱、尚礼、求真”的园所文化，加强“教风、学风、园风”的三风建设，以正确的舆论引导人，以点滴的成绩鼓舞人，以勤奋的气氛培养人。努力营造一个和谐融洽的人文环境。开展了“教师礼仪培训”，结合身边的好人好事开展“师德宣讲活动”，“我的个人专业成长之路”宣讲，“教师素养大讨论”以及“师德承诺”“金马年度人物”评选等活动，大力宣扬良好的师德风尚，明确“一个好的教师，必定是个师德高尚的人”的意识和理念，大力弘扬“正能量”的主旋律，以良好的师德来规范教育教学行为，赢得孩子、家长和同事的认可和喜爱。更让每一个教师都认识到，自己的工作将影响孩子一生的发展，承载着家庭的希望，影响着家庭的幸福。以“求真”的科学态度，努力将“爱与责任”融入幼儿园精神文化的血脉之中，让幼儿的童年浸润在师爱的温情中成长。同时，注重抓好两支队伍建设。一支是中层干部队伍，加强思想建设和工作作风建设，要求“管好自己，理清思路，带好团队”。守得住底线，并勇当金马的风景线，注重对条线和组内管理成员的培养指导，充分利用好团队成员的力量，提高各条线“扁平化自主管理”的组织领导能力，提高管理工作的主动性积极性，加强自我管理。通过领导班子每月开好行政例会，反思总结工作中的问题和经验；每年初开好一个中层领导工作作风会议，给中层领导提要求压担子，年末开展民主测评和年度考核。要求班子队伍廉洁奉公，不断提升自己的组织力、执行力和领导力，作风正工作实。促进干部队伍能系统、深刻地领会社会转型大背景下学校领导的价值观内涵和教育使命。一支是教师队伍，提倡爱岗敬业踏实勤奋互助互帮的工作作风，通过教师发言、座谈、沙龙研讨、观察教师的工作实际等途径，全面了解教师的教育价值观取向，开展“校园文化大讨论”“夸夸我的搭档”的主题活动、“家长工作答疑”的沙龙活动、以及“我身边的感人事例”演讲活动，帮助老师善于发现和挖掘身边同事的闪光点，不断提高工作能力和改进工作方法，加强教师团队意识和团队建设，提高教师、保育员们参与到学校教育活动的热情。在校园文化大讨论中，动员每一位教师员工畅所欲言，献计献策，结合自己身边的事例以及自己的思想认识，来归纳梳理和总结提炼我们幼儿园的校园精神文化和行为文化，对学校的教育使命，形成各方利益都能接受的学校教育价值观。

　　三、民主促和谐

　　作为一位园长，自己首先要有正确的教育价值观，能够清醒地认识到，在实际教育工作中，园长与教师的地位是一样的，都是为教育事业而工作的，园长要真正成为学校灵魂或学校精神的阐述者、追求者和实现者。学校管理需要充分调动广大教师的积极性和主动性，如果教师的主动意识被唤醒，以主人翁的姿态投入到工作中，势必给学校的发展注入强大的推动力。

　　一是营造尊重和悦纳的氛围。被认可尊重赏识和悦纳是每个人的心理需求，幼儿教师单纯而敬业，他们承担着繁重的保教任务，工作繁琐而普通且待遇不高，她们更需要得到尊重、理解和关心。因此，我们始终坚持以人为本的管理理念，注重人文关怀，设身处地为教师的发展服务，努力为教职工设想，为提高他们的待遇积极争取，工作中多鼓励多赞扬多理解多支持，生活中经常多关心多沟通，以真心换真情。

　　二是规范民主管理的制度。首先是坚持教工代表会议制度，学校的每一项较大的决策公布前，园务委员会拿出讨论稿，召集教师代表征求意见和建议，进行讨论并修改完善，使决策更贴近实际趋于合理，然后再形成定稿进行实施。其次是规范考核小组制度，教师的工作情况如何需要进行考评，而只有公平合理的评价才能让教师心悦诚服，才会更努力工作来遵守学校的规章制度。学校成立园级考核领导小组和年级组的考核小组。园级考核领导小组由园长和条线负责人为主，年级组考核小组由业务过硬、有影响力的骨干和教师组成，每月对教师的教育教学工作进行考评，年终汇总。年度考核时则将教师年度的各项成果、业绩进行公示，做到公开透明。

　　第三是坚持园务公开制度，学校的各项重大决定、教师的职称晋升、评优评先等均进行公示，学校的财务情况定期公布，保证管理的公正、公平和公开。民主管理有利于构建和谐校园，大家心里亮了，关系和睦了，思想意识渐渐统一了，有力地推动了学校教育价值观的转变。价值观形成的基础在于全体教师，因此在推进学校建设与发展的过程中，将学校教育价值观建设作为建设与发展的核心内容，将学校的办学理念与文化追求，与全体师生和学校所有教育活动的精神相融通，形成共同的教育价值观。陶行知说“校长是学校的灵魂”，现代幼儿园的园长要有“价值领导”的理念。学校是一个复杂的多元化体系，学校教育价值观同样也是多元化的，它受到教师、家长与社会等不同的评价主体的价值观的影响，园长更要加强研究和探索，用共同的教育价值观来激励全体教师奋发向上，奋力开拓的力量。

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