对中职学生的素质教育与素质评价的思考的论文
【摘要】加强中职学生的综合素质的培养，是各类职业技术学校必须实现的教育培养目标。欲加强中职学生的综合素质的培养，就需要弄清楚素质的含义及综合素质各组成部分之间的联系、中职学生素质的现状、如何对中职学生进行素质教育、以及对中职学生素质的评价标准。
【关键词】素质；综合素质；素质评价标准
中等职业技术学校是专门从事开发劳动者职业技能的重要场所，是为社会培养专业技术技能人才的主要阵地。中等职业学校毕业生的综合素质状况不仅直接影响和制约着社会经济建设的发展，也直接影响着国家的前途和命运。在当前世界经济一体化的步伐日益加快的形势下，加强中职学生的素质教育，提高他们的综合素质，不仅是党和国家的教育方针的要求，也理所当然的是各类职业技术学校必须实现的教育培养目标。
欲加强中职学生的综合素质的培养，就需要对先对综合素质以及目前中职学生综合素质的状况进行分析。
1．素质的含义及综合素质各组成部分之间的联系
所谓素质，心理学上是指人的精神系统和感觉器官上的先天特点，是指人在先天禀赋的基础上，通过环境教育的影响而形成和发展起来的相对稳定的基本品质。素质只是人的心理发展的生理条件，不能决定人的心理内容和发展水平。由于人的心理来源于社会实践，所以素质也是在社会实践中逐步发育和成熟起来的。某些素质上的缺陷可以通过实践和学习获得不同程度的补偿。
一般说来，人的综合素质应由思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、职业技能素质和身体心理素质五个方面的内容组成。若把这五个方面的内容进行归纳简化，即可用“德、智、体”三个方面概括。
“德”就是人的道德品质。道德是一定阶级、一定社会向人们提出的做人的道理和规矩。是要求人们应该做什么，不应该做什么的行为规范。在有阶级的社会里，人们的政治思想、政治态度、理想信念、人生观、价值观是不一样的。因此，思想政治素质就是一个人的综合素质中最重要的素质。提高思想政治素质，就是要坚持“用科学的理论武装人、以正确的舆论引导人、以高尚的精神塑造人、以优秀的作品鼓舞人”。通过长期的培养教育，使青年人都牢固地树立坚定正确的政治方向，树立热爱祖国，热爱人民的政治态度，树立科学的世界观和革命的人生观，形成积极向上、诚实守信、勇于进取的生活态度和创业精神。当国家、集体利益与个人利益发生矛盾的时候，能够做到个人利益自觉地服从国家和集体的利益。
职业道德素质是道德素质的组成部分。一般情况下，一个道德品质高尚的人，他的职业道德水平也就比较高。高尚的道德品质能够促使人们在职业活动中和人生道路上不断克服艰难险阻、战胜挫折，是支撑一个人人生健康成长的强大精神支柱。人活着是应该有一点精神、有一种境界的。一个人的高尚品格可能只在重要时刻才表现出来，但这高尚的品格绝对是在无关紧要的时候形成的。一个单位、一个民族如果没有积极向上、团结进取的创造精神和奉献精神，那么这个单位的事业就不会兴旺，这个民族的事业就不会发达。
“智”是指一个人的科学文化素质和专业技能素质。科学文化素质是从业者对自然科学、社会科学和思维科学知识掌握的状况和水平。任何一种专业，都是集自然、社会和思维科学于一体的产物。一个人对自然科学、社会科学方面知识掌握的越丰富，再加上正确的思维方式，那么这个人对他所从事的专业的理解就会比较全面、正确。因此，它直接关系着一个人的职业素质的优劣。
专业技术素质是指从业者从事某种职业活动掌握和运用专业知识、专业技能的状况和水平。它和科学文化素质共同构成智力素质。职业技能素质是通过内化专业知识和掌握专业技能而形成的。它的形成是以专业知识的理解、内化为基础，又以不断地实际运用所获得的专业知识为条件。从业者只有拥有了扎实的专业知识和熟练的专业技能，才能有效地拓展自己的生存空间，增强自身的竞争实力，实现自己的人生价值。
“体”就是一个人的身体各种机能以及承受挫折、适应环境、调节自我的状态和水平。它是人体在先天遗传和后天影响的基础上所形成的体格和精力等相对稳定的基本品质和一个人的性格、气质、兴趣能力等。身体、心理健康的人适应环境的能力和经受挫折的能力一般都比较强。
德、智、体全面发展是我国长期提倡和坚持的教育方针，这三个方面决不能偏废。“德”是灵魂，是做人的根本；“智”是技能，是做事的本领；“体”是寓“得、智”之所，载“德、智”之车。一般说来，一个道德品质高尚的人，即使其“智、体”素质都不够优秀，不能担当重任，为社会做出大的贡献，但也不会对社会造成危害。如果是一个思想道德品质恶劣的人，他的智与体的条件越好，那么他一旦干起坏事来，对社会造成的危害就会越严重。
2．中职生素质现状的分析
随着社会政治文化的发展，社会生活日趋民主化、法制化，经济利益的多元化，就使得人们的价值观念也趋于多元化。市场经济的负面效应所诱发的自由主义、利己主义、享乐主义等因素，大大增加了人们鉴别是非、美丑、真伪、善恶的复杂性，也给学校的德育教育带来了诸多的困难因素。
中等职业技术学校的生源状况是怎样的呢？
在“应试”教育这根指挥棒还仍然起作用的情况下，学习成绩较好一点的初中学生都选择上普通高中，准备升大学了。剩下的这些“姥姥不疼、舅舅不爱”，升学无望的初中毕业生，才被中等职业技术学校的教职员工们“请”了进来。虽然绝大多数中职生的基本素质都比较好，但这些被“请”进来或是被家长们“逼”着进来的学生与“选拔”余地较大的普通高中学生相比，差距就比较明显。他们在入学前对自己所选择的专业并不完全了解，当入学后便有相当一部分学生对所学专业缺乏兴趣，不热爱所学专业。再加上他们之中有纪律观念淡漠者，有在道德品质方面存在问题者，也有性格心理方面较为内向偏执、不服从管理者。
这些学生通过在中等职业技术学校“过渡”后走上社会，走上工作岗位，他们之中肯定会有个别的不能胜任工作，或是出现这样那样的问题，这便使一些用人单位以及从事职业技术教育的人们认为：目前的中职生的综合素质较差。
认为目前中职生素质较差的人或许有一大堆的理由来证明他们的观点，但笔者认为目前中职生素质较差并不完全都是中职生自身的错。造成中职生素质较差的原因是多方面的。首先，这部分人是“应试”教育的牺牲品。他们在接受义务教育的阶段，由于他们所在的学校要保证升学率（因为现在社会上还仍然用升学率为标准来判定一所学校的教学质量），就“毫不吝惜”地把他们这些不是“尖子”或是暂时还没能成为“尖子”的学生们给放弃了。其次是许多学生的家长们本身不懂教育的规律，“望子成龙、望女成凤”心切，不顾其子女自身的条件，而只想让子女替他们去实现他们没有能力实现的愿望，因此，就不顾其子女的实际去为其子女们设计成才计划。他们对子女的表现稍有不如意，就进行训斥、甚至打骂，其结果是适得其反，使许多青少年产生厌学情绪和逆反心理。其三，由于社会上仍然有不少人评价学生优劣的标准仍然是拿着考试成绩这把尺子。他们认为谁家的孩子考试成绩好，谁家的孩子就有出息。殊不知仅用学习成绩这把尺子来衡量一个学生是否有出息是非常片面的。因为人的思想道德品质和综合素质的优劣，是不能靠一、两次考试所能测试出来的'，而只能是在长期的社会生活和职业活动中形成和表现出来的，它具有很强的稳定性。能考上全国名牌大学的学生的素质应该说是很好的吧？但大家可能还记得央视曾报道的这样一件事：某名牌大学的一名学生竟把硫酸泼到动物园的狗熊身上去做“实验”。试问：这位学生的道德品质是优还是劣？他的文化素质是合格还是不合格呢？
3．如何对中职学生进行素质教育
在社会主义阶段，各级各类学校进行素质教育的目的，就使为了让受教育者都成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才。中等职业技术学校作为培养社会主义建设人才的主要阵地，就必须始终坚持全面贯彻素质教育的培养方向，从社会发展对高素质劳动者和中、初级专门人才需求的实际出发，注重对学生的创新精神和实际操作能力的培养，使广大受教育者在接受职业技能培训的过程中，养成良好的职业道德素质。为达此目的，就要多开展文体活动来培养他们的集体主义观念和协作精神，增强他们搞好人际关系的能力。
职业道德素质从属于思想道德素质，它是指从业者在职业活动中表现出来的职业道德规范的状况和水平。不同的职业有不同的职业道德规范。由于中等职业技术学校的学生毕业去向不确定，所以在进行职业道德教育方面只能是讲授一些社会主义职业道德的基本原则和基本要求。至于具体的职业道德规范要求，只能是在他们今后的职业活动中加以训练和提高。总体来说，一个人的思想道德素质好，他的职业道德素质水平也相应地就比较好。
进行思想道德教育，提高学生的道德素质是一项长期、艰苦、复杂的工作任务，是需要靠全社会方方面面的共同努力、齐抓共管才能够做好的工作。针对中等职业学校的学生大多数都是第一次离开父母，独立生活的特点和学校到学生家里进行家访、与学生家长及时沟通等方面又存在着一定实际困难的情况，就需要建立一种与学生家长增强联系的机制，使学校与学生家长共同努力，首先保证把学生领上正道，让他们先学会做人，使他们能够成为将来对社会有用的人。根据目前在校学生思想品德状况的实际，通过各种形式的思想品德教育，保证在校生都能做到遵纪守法、诚实守信，学校的道德教育教育目标就算完成了一大半。
对中职学生进行科学文化素质的提高和专业技能素质的教育和训练，是职业技术学校义不容辞的责任。学校必须靠开设文化技术理论基础课和专业实习课的教学实施来实现这一目标。由于目前在校中职生的文化基础普遍比较差，对于文化理论课的学习积极性不高，有些是根本就听不懂、学不会，只是对于学习专业技术的实习操作比较感兴趣。这就给中职学校如期完成教学大纲所规定的教学任务带来许多的困难。因此，在文化理论课教学过程中必须因材施教，让基础比较好的学生能够作为更多的理论知识，使基础较差的学生能够掌握必要掌握的文化理论知识。专业技能一般是以扎实的文化知识功底做基础，是从业者在职业活动中长期摸索、锻炼、不断积累经验的结果。有一些专业工匠的文化理论基础并不高，却身怀绝技，能干出一手绝活。据此，我们可以在教学过程中适当的少一些文化课，多一点专业技术实习操作课，达到调动学生学习积极性的目的。然而多开实习操作课，就必然要加大教学设施设备和实习材料的投入，使教学成本增大，这是学校应该解决的一个问题。
提高专业技能的途径只有是靠多练，别无它法。要多练就要多消耗实习材料。中等职业技术学校前些年一般都不大景气，许多学校经费都比较紧张，教学设施和实习设备都相对比较落后，学校也不可能把社会生产各部门中性能最先进的生产设备购置来供学生实习之用。因此，在安排教学时要尽量多安排实践课，让学生到企业参观，在相应的岗位上参加生产实习，这样不仅可以节减学校的教学投入，还能够促使学生带着问题学，把理论知识掌握的更加牢固。如果只是墨守成规地进行教学，那么即使学生把学校所教的知识技能全部都掌握了，毕业之后走上（专业相同）工作岗位，也不能就保证完全适应生产实践的需要。若是学生毕业后的工作岗位是用非所学，那就会造成教育资源的浪费。这就要求学校在安排学生就业时，力求做到专业对口、学用一致。
智育教育不是一朝一夕的事情，不能企图一蹴而就。要从学生的实际出发，如果真正是学习文化课有困难的，就让他们多从事职业技能方面的训练，力争让他们能有一技之长，以便于他们能够顺利就业。
进行体育锻炼，提高身体素质，是需要学生和学校共同努力才能完成的任务。学校要为学生进行体育锻炼提供足够的场地、设施、器材，学生要积极主动地进行体育锻炼。要通过锻炼使学生具有强健的体格和健康的心理。
中职学校的学生身体素质一般都比较好。仅从学生眼睛的近视与努近视在一点上看，中职学校学生的戴近视镜的就比普通高中学生戴眼镜的比例小的多。从另外一个方面看，选择中职是学生一般在初中阶段的学习成绩都不太好，或是经常违犯纪律，可能经常挨批评，被另眼看待，这就锻炼了他们承受挫折的心理能力。虽然有极少数学习成绩差、纪律观念差、逆反心理强的学生，但是总体来看，他们具有强健的体魄，具有较强的吃苦耐劳精神，这是他们能够成材的先决条件。
4．对中职学生素质的评价标准期望值的把握
中等职业技术学校培养目标的定位是为企业产生一线培养技术工人，因此，我们不能企图把中职学校的学生都培养成为科学家。学校教育的成果也不可能像现代化工厂制造出的产品一样都具有同等的性能和同等的品质。随着社会生产的发展和科学技术的不断进步，必然会有一些职业不淡出，必然有许多新的职业出现。职业学校的教材内容、教学手段、实习设备总是会与先进企业的生产需求有一定的差距。我们不能自吹自擂地认为：只要通过二年、三年的中等职业技术学校的培训，就能够保证这些学生今后可以包打天下。但是我们必须努力做到，使他们能够懂得做人的道理和规矩，具备爱岗敬业、诚实守信、吃苦耐劳、团结互助的基本品质，能够比较熟练地掌握一门技术技能，中等职业技术学校的教育目标就达到了。
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