中年段非连续性课堂教学探究的教育论文
摘要：非连续性文本多以图画、图表的形式呈现，与传统的连续性文本相比具有直观、清晰、概括性强的特点，更便于学生的理解与学习。本文重点针对小学语文中年段非连续性文本的教学进行探究，希望以此能提高非连续性本文的教学质量。
关键词：小学语文；教学方式；非连续性文本
非连续性文本是近年来新兴起的一种教学模式。这里的“非连续性”是与传统的连续性文本相对，其内容不过分追求语段、句子之间的连续性，而是强调在保障语段完整的情况下，用图表或图画的形式加以呈现。这种方式会让学生在阅读过程中感到更加轻松有趣，进而提高学习的积极性。对于小学中年段的学生来讲，在运用非连续性本文教学的过程中，一方面要注重文本内容的趣味性，另一方面也要多与实际生活相联系，对学生进行引导，提高教学效果。
一、小学语文中年段非连续性本文教学的特点分析
非连续性文本教学，由于在内容上并不追求语段之间的连贯性，而是多以图表或图画的形式直观呈现，因此其典型的特点便是教学容量更大、效率更高。小学中年段的学生思维能力、对事物的感知能力相较于低年段学生已经有了较大发展，因此采用非连续性教学问题更适合其心理特点，有助于锻炼培养其逻辑思维能力，提高其理解力。以四年级语文上册第一组《秋天》这篇文章为例，在非连续性教学文本中，可以将各个语段压缩，而根据其内容制作出相应的图画，在教学中对着图画进行想象，并组织自己的语言加以描述，然后再将原文公布，让学生进行对比分析，这样学生不仅能够加强对课文的理解，还通过对比加深了对文章写作布局、遣词造句的理解，课堂教学的信息容量更大，教学效果也更好。此外，非连续性文本教学的文本内容主要是以图表、图画形式展现，因此教学内容更加清晰，这对于学生理解一些比较抽象的文学语言非常具有帮助。以传统文学体裁的古诗为例，比如四年级语文第七组中《江雪》这首诗，如果只看“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这两句话让学生想象，难度较大，学生理解也比较吃力，但若是配上相关的图画，冰天雪地、万物都被茫茫白雪覆盖，看不到人，也看不到鸟儿的影子，这样学生理解起来就直接多了。这种清晰直观的特点不仅能够提高教学效果，对于培养发展学生的想象力、逻辑思维能力等也具有很好的促进效果。
二、小学语文中年段非连续性文本教学的方法探究
１．要充分结合教材中的图画资源
在小学语文教材中部分文章都配有了对应的图画以帮助学生理解课文，但在传统的教学过程中往往只重视学生对文本内容的理解，而忽视了这些配图插画的作用。所以在非连续性文本教学中必须要重视这些配图插画的作用。在设计非连续性文本教学时，教师首先可以让学生根据图画内容和文本内容找出相对应的'联系，然后让学生用自己的语言对这种联系进行描述，最后让学生试着根据图画内容提炼文章的中心思想。通过这种教学方式，可以提高学生的图文理解能力、语言概括能力。
２．注重生活化场景的引入
小学中年段的学生在心智方面与低年段学生相比虽然已经有所发展，但仍然还不成熟，对于一些事物的认知理解仍然只停留在表面阶段。对此，教师在设计非线性文本内容时，要充分考虑学生的这一特点。可以引入生活化场景，多从学生熟悉的日常生活中的事物入手，便于学生理解。比如在学习四年级语文下册第六组《生命的壮歌》这篇文章时，为了便于学生理解“生命”的抽象含义，可以在非连续性文本设计中，加入一些学生生活中常见的人或动物，为了救助某一个人等类似事件时，不幸离世。这样通过熟悉的生活场景先将学生引入到对应的场景中，然后再让学生阅读课文。这样学生对于文章的理解感同身受，更能融入到文章中体会作者的思想情感。这样的教学方式，教学效果自然提高。
３．完善丰富教学评价方式，不断优化教学模式
在小学语文教学中引入非连续性文本教学是一种创新型的教学方式，在教学过程中并没有现成的标准模式参考，对此教师在教学过程中要加强与学生的互动性，对学生多进行鼓励，同时丰富教学评价方式，优化小学语文中年段非连续性文本教学的质量。比如各教师在教学过程中，每隔一段时间组织进行一次总结课，让学生总结这一阶段学习到的内容，并评价非连续性文本教学的效果，分享自己的内心感受等，教师则认真倾听，并做好记录，通过了解学生内心的真实想法，不断丰富非连续性文本教学内容，提升教学效果。
三、结语
总之，非连续性文本教学是现代小学语文教学模式中的一种重要尝试，它能够以更加清晰直观的图表、图画等形式取代连续性教学中的语段、文字，更有助于学生的掌握理解。但是目前该种教学模式还没有统一的标准，对此小学语文教师在教学过程中应该积极探索，不断丰富完善非连续课堂教学内容，提升小学语文课堂的教学质量。
参考文献：
［１］胡群芳．浅析非连续性文本在小学语文课堂教学中的应用［Ｊ］．学周刊，２０１７，（１８）：１３５－１３６．
［２］周晓琴．对小学语文非连续性文本资源开发的实践探索［Ｊ］．语文知识，２０１７，（１４）：７４－７５．
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