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有关激发学生兴趣提高课堂效果论文
摘要 在数学教学中,创设情境,提高注意力;优化知识结构,改进方法,提高课堂效率;因材施教,提高数学教学的时效性;增强教育机智,提高思维品质十分关键.合理安排引领学生在一个又一个快乐的活动中,去主动探究,合作交流,来激发出数学课堂的活力。
关键词 创设情境 知识结构 因材施教 教育机智
课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地。根据多年的高中教学经验，笔者认为：除了认真学习大纲，认真备课外，创设情境，提高注意力;优化知识结构，改进方法，提高课堂效率;因材施教，提高数学教学的时效性;增强教育机智，提高思维品质十分关键。合理安排引领学生在一个又一个快乐的活动中，去主动探究，合作交流，来激发出数学课堂的活力。
1创设情境，提高学生注意力，激发其学习积极性，提高学习兴趣
数学教育不仅要体现数学的科学性和应用性，又要体现数学科学中蕴含的文化背景与生活情境。在课堂教学中，教师应树立以人为本的教学理念，收集学生感兴趣的生活素材，从学生所了解、熟悉的问题，事例(如网络游戏问题、体育NBA问题、旅游问题等等)出发，创设情境，使学生感受到数学与生活的密切联系——数学无处不在。数学教学中应积极激发学生对学习的需要和兴趣。数学知识一般比较枯燥、深奥，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，则可以一下子抓住学生的注意力，从而顺利展开教学活动，且学生印象深刻。这样，一开始就以实例引入，极大地提高了学生的兴趣，并由此产生求知欲，对课堂学习和内容理解起到了良好的作用。
2优化知识结构，改进方法，提高课堂效率
新课程教学改革倡导以教师为主导，学生为主体，学生通过动手实践、自主探究、自由讨论等方式得出结论，体会知识的发生、发展过程的学习模式;相应的对课堂教学各个环节也提出了更高的要求，教师必须合理设计课堂层次，有效整合教学内容，充分利用课堂时间，精导精讲。设计课堂层次时，必须重视认知结构的规律——层层深入，逐步完整性。设计教学层次注意紧扣教学目标，强调“三基”，多方面、多角度开展教学。当容量较大时，应大胆整合教材，突破难点，找出关键，突出重点;当课堂容量不大时，可安排学生分析，同学互评等形式，并进行一些深化练习，这样，时间得到充分利用，知识的理解掌握得到强化，也能更好地实现教学目标。
3因材施教，提高数学教学的时效性
提高课堂效率还应运用恰当的教学方法。教学方法是教师用以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，良好的教学方法，会使学生有一种润物无声的感觉。选用哪种教学方法，须根据教学目的、教学内容和学生特点因材施教。例如，讲导数概念时，第一节课主要是导数的引入，可用讨论式，采取探索，再归纳讲授的方法为主;讲利用不等式求函数最值时，主要是提高学生的运算能力，采用练习法为主较合适，练习可层层深入。需要指出的是，采用讨论、讲授法，应让同学有一定的思考或练习时间，教师可适时提出问题，引导学生思考探究，使所授内容朝既定的方向步步深入，切忌由教师包办代替，这不仅可以提高学生的理解与运用能力，也有助予培养学生的自信心，积极性。
4增强教育机智，提高思维品质
课堂教学中，要引导学生对知识由理解到掌握，再能灵活运用，变为能力，这就要求在教学中充分发挥教育机智。教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。所谓教学有法，教无定法，贵在得法。教师应遵循因势利导，发扬优点，克服缺点为达到正确教育效果的指导原则。要认识到每个学生的优点和长处，蕴藏着等待诱发的积极因素。可以通过启发联想、构思多解、运用反例、渗透数学思想与方法等。课堂教学中，对一些问题可启发同学仔细观察其特征，联想所学过的知识，迅速而合理地解决它。巧妙使用反例，注重逆向变通，有些数学题从正面不好理解、不易阐述，教师在教学中如恰当地使用反例，将会使学生理解轻松，能力产生飞跃。如选择题的解法，数列极限的概念教学，都可以通过正面讲解及运用反例相结合，都能收到很好的效果。教学思想与数学方法，是数学教学智慧的重要发挥。中学数学的许多内容，都包含着某些数学思想和数学方法，例如，解方程中的降次与消元思想，化归思想，分类讨论的思想，函数与方程的思想，数形结合思想等等，在传授内容的同时，努力挖掘并渗透数学思想与数学方法，有利于培养同学思维的科学性与深刻性，使一些问题化繁为简，迎刃而解。
要提高中学数学课堂教学质量，必须树立教师是主导的思想，而教师导的能力是一个综合的素质，应以学生为主体，四十分钟为载体，深入学习和研究教育教学的各个方面问题，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养。另外，建立平等和谐的师生关系也很重要，学生亲其师、才会信其道、学其知。学生主体地位充分发挥了，就会形成热烈的学习气氛，学生变被动为主动，变学会为会学，就能很好地达成教学目的，提高课堂效果。
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