翻转课堂接受度调查统计策略的论文
互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂”式教学模式变得可行和现实。“翻转课堂”的教学模式在美国越来越多被接受和应用，其理念在于将知识的讲授学习放在课前，课堂注重知识的理解和内化过程。当前微课、慕课、翻转课堂等各种新型模式的教学改革尝试，已经引起广泛关注和讨论，本文结合具体的授课课程，从学生接受度的层面研究其可行性和效果。
一、研究背景
翻转课堂教学模式是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语，通常被翻译成“翻转课堂”、“反转课堂”或“颠倒课堂”，或者称为“翻转课堂式教学模式”，简称为FCM。其基本思路是：把传统的学习过程翻转过来，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成了教师与学生之间互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论，从而达到更好的教学效果。
在国内，“翻转课堂”类的教学理念的应用其实也有，比如“问题导向”的学习模式，常见的情况是教师在课前布置学生自学任务，提出问题，在上课时候了解学生完成情况，然后进行拓展和延伸，加深学生对知识的理解。但是没有像“翻转课堂”模式那样，知识点的讲授完全在课外进行，也没有形成有影响力的推广模式。而且，翻转课堂应用到具体课程研究很少，在学术研究方面，笔者选取中国知网以“翻转课堂”为关键词进行了模糊检索，明显可见2013年—2014年研究文章数量突飞猛进，从2012年的36篇增长至2013年421篇，2014年的1797篇，可见近两年翻转课堂已引起广泛的关注。新闻作品赏析课程作为高校公选课，能够帮助学生提高对新闻作品的鉴赏力，是学生采、写、编、评能力的提升课。作为财经类院校的公选课，新闻作品赏析课更是能够提升学生动笔的热情和激情，丰富知识面。加上公选课教师的自由发挥程度，故而新闻作品赏析课的大量视频案例教学需要与翻转课堂的理念模式能够很好的结合，因而很适合做这一课堂教学改革尝试。正是因为翻转课堂还处于起步阶段，本文先从学生的接受度着手研究。
二、研究的目标和方法
本文根据对学生讲解翻转课堂的教学模式，并进行一个课时的简单尝试，通过对参与学生的接受度调查，研究分析数据，找出学生接受度和对翻转课堂的看法和建议 。
本文采取问卷调查和深度访谈两种方法。在全校选修新闻作品赏析课程的50名学生中进行问卷调查，了解他们对翻转课堂的接受度。问卷参考王素敏等人编制的大学英语学习者对翻转课堂接受度调查问卷，根据实际授课情况进行调整，从记忆理解、应用分析、课堂综合评价三个层面，共设计12 个问题，涵盖以下内容：学生对于翻转课堂有用性、易用性、适用性的总体认知和接受度；学生对于新闻作品赏析课翻转课堂模式每个阶段教与学的方式的具体接受度，学生对于对于翻转课堂效果的看法与态度。问卷记分采用五级记分制。
三、研究结果
问卷调查对象包括31名女生，19名男生。大一42人，大二8人。问卷调查显示，72%的学生表示愿意理解并接受翻转课堂的授课形式，24%的学生持保留态度，4%的学生表示理解但不接受翻转课堂的授课形式。对于翻转课堂有用性，62%的学生认为非常有用，18%的学生表示可能有用，20%的学生表示不一定有用。对于翻转课堂的易用性，4%的学生认为翻转课堂易于操作，56%的学生认为不太容易操作，40%的学生认为难于操作。对于翻转课堂的适用性，90%的学生认为十分适用，10%的学生认为不太适用。
总体上看，学生对翻转课堂的接受度较高，从理性认识上都能接受翻转课堂的理念，并认可翻转课堂的优势，但对于翻转课堂的实际操作普遍认为不容易。这或许与当前翻转课堂模式处于起步阶段有关。
新闻作品赏析课程各个阶段的接受程度，问卷调查显示，72%的学生认为翻转课堂很适用于该课程的课前知识学习，12%的学生认为较适用，16%的学生认为不太适用。对于课堂讨论知识内化阶段，92%的学生认为可以有效的加深对知识点的理解，8%的学生认为效果一般。课后实践阶段，72%的学生认为翻转课堂的教学模式能够更好的将课堂知识运用于实践，22%的学生认为一般，6%的学生认为没有显著区别。
由调查可见，在新闻作品赏析课程引入翻转课堂的教学模式是得到学生普遍认可的，很适合赏析课程的课前知识点学习；在课堂讨论阶段，学生大多认为知识的内化过程效果较为明显，也能够更好的运用于实践。
对翻转课堂的评价，根据教学效果来看，80%的学生认为改善了对上课的态度，上课积极性更高，12%的学生认为上课的积极性有所改变，8%的学生认为变化不大；对老师的看法，96%的学生认为翻转课堂能够更好的检验老师的授课水平，4%的学生认为一般。学习成绩上看，64%的学生认为翻转课堂能够很好的提高成绩，28%的学生认为成绩或许会提高，8%的学生认为成绩不会提高。对于是否应该大力推广普及翻转课堂教学模式，54%的学生认为应该大力推广，32%的学生认为应该根据实际情况考虑推广范围，14%的学生认为不易大力推广。
可见翻转课堂的教学效果能够得到学生的普遍认可，学生的学习积极性能得到有效的提高，老师的授课水平和积极性也会因教学模式的改变而得到激发；而对于翻转课堂是否需要大力推广，有相当部分的学生持保留态度。
在进行深度访谈部分，研究选择了4名学生对象进行了解。访谈主要内容从问卷调查反映的问题入手，如翻转课堂的适用性、效果和推广情况等。关于翻转课堂的适用性，学生反映新事物需要一个接受过程，学习水平和学习能力不同的学生对翻转课堂的接受程度也不一样，对于学习较主动的学生来说，翻转课堂可以更好的有效利用课堂，加快学习进度，但是对于学习较为懒散被动的学生来说，翻转课堂的效果并不优于传统的课堂教学模式。翻转课堂是否易于推广，学生认为应该根据学科特点进行，文科类课程如新闻作品赏析课适合推广，但理科课程如高等数学、微积分等知识点不易掌握，不太赞同引用翻转课堂形式。
研究还选择了部分开设了全校公选课，并有意向引入“慕课”以及“翻转课堂”理念的老师进行了解，主要内容涉及教师工作的积极性、教学难度、教学效果的评价三个方面。从访谈的结果来看，在教师层面上，对于“翻转课堂”的模式持支持与肯定的态度，原因是对于这一模式的优势较为清楚，愿意对以传统课堂教学教师主导的形式进行改革尝试；也认为教学难度会更高，翻转课堂对教师的水平提出了更高的要求，难度的加大也能够促进教师积极的进行改进。翻转课堂的教学效果也得到了教师的认可，如果这一模式能够真正的落到实处，学生会非常受益，课堂效果会更好，学生知识掌握更加全面。但也有老师提到，翻转课堂的课前阶段学习，需要学生具有高度自觉性，但是现在网络诱惑较大，就我校目前学生的水平而言，还存在一定的`距离。
四、讨论与建议
翻转课堂的之所有引起大众的关注，主要有两大原因，第一是传统的教学效果太差，激不起学习者的学习兴趣。第二个原因是因为在线视频的逐渐流行，而网上提供的大量学习资源为翻转课堂模式奠定了良好的基础。现在慕课、微课等教学手段发展趋势迅猛，可以说翻转课堂绝对会成为今后教学的重要手段。根据调查的情况来看，新闻作品赏析这类公选课学生还是比较容易接受翻转课堂的形式，因而教师应从以下几个方面着手进行准备：
（一）顺应趋势转变教学观念
大学的学习应该充分调动学生的主动性和积极性，以学生为主体。当前慕课、微课等各种新形式都是适应大学学习特点的，翻转课堂运用在公选课上也是一样。对于教师而言，在教学意识上首先应该能够顺应趋势，公选课也要随着时代和技术的进步及时转变教学观念，及时学习先进的教学手段，充分调动学生挑战权威、自主学习的积极性，让学生在对知识的记忆理解上，能够更加高效。
（二）注重教学实施工程，提高教学水平
大学教育应提倡自主学习和探索性学习相结合。翻转课堂的一大难点就是课前视频的录制。作为大学教师，不仅仅要满足于“教”，还需要完成“演”。一堂课也是一场演出，公选课更是全校性的演出，需用全身心投入，也要表演技巧，这对教师的教学手段提出了更高的要求。在课堂讨论环节，教师需要更加渊博的知识，才能够更好地引导学生，使学生的课堂分析能力得到提高。因而必须不断加强学习，才能以渊博的知识和人格魅力征服学生，赢得学生的尊重和爱戴，从而更好地教书育人。
（三）加强质量监控，注重教学效果评价
教学评价是检验教学效果的重要手段。翻转课堂作为新事物，学生的学习效果如何，学习质量如何，必须及时掌握和监控。在传统的教学评价上，公选课或许只有网上评价这一环节，学生以修够学分为目标而已。然而随着高等教育的不断发展，学生的认知水平会越来越高，对公选课的要求也就越来越高，因而必须在教学评价的方法上，也要及时的根据教学模式的变化而调整，强调综合评价。对教学的监控，更多的应该体现在课前和课中，对翻转课堂的重要部分视频录制，课堂知识点的内化方面，各个层面如教研室、教务处等要随时监控，避免老师随意性过大，确保教学效果。
【参考文献】
[1]汪晓东，张晨婧.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究[J].现代教育技术，2013（08）
[2]卢强.翻转课堂的冷思考：实证与反思[J].电化教育研究，2013（08）
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