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高职课堂教学质量方法途径探讨论文
摘要：课程教学质量是人才培养的关键，课堂是课程教学的主阵地，一切教学模式、教学方法改革最终都要通过课堂教学来实现与检验。当前，在高职教学改革中有不少新的理念与方法，但这些教学改革理念与方法并未真正落实到课堂教学中。在高等职业教育进入内涵式发展、建设国家优质校的过程中，人才培养质量的提高需要通过提升课堂教学质量来实现。
关键词：高职；课堂教学；教学质量
近年来，高等职业教育教学改革不断推进，有不少新的教学理念与方法指导高职教育教学改革，但这些教学改革理念与方法较少关注课堂教学，不少教学改革并未真正落实到课堂教学中。同时，由于高职学生心智、素质、学习态度、学习动力等与普通高等院校学生有较大区别，高职学生对学习不感兴趣，课堂上不听课、玩手机甚至睡觉等现象较为普遍，旷课、泡网吧、课后不完成作业、学习主动性不强等现象也不同程度存在。
1高职课堂教学现状
高职课堂教学中存在各种问题的原因是复杂的，有社会、家庭、学校以及学生本人等方面的原因。在人才培养的整个过程中，一堂课只是其中一个环节，人才培养质量是由若干个环节构成的。所以，只有提高每一堂课的教学质量，才可能提高一门课程的教学质量；提高了每一门课程的教学质量，该专业的人才培养质量自然能得到提升，学校的人才培养质量也会随之提升[1-2]。因此，可以说提高课堂教学质量是提高人才培养质量的关键，可以通过课堂教学质量评价间接评估人才培养质量。
2课堂教学质量的概念
课堂教学是教师、学生、教学内容、教材等要素组成的教学活动的总称。课堂教学形式可以多样化，但都需要有明确的教学目标与任务。课堂教学质量是可以进行评估与比较的。课堂教学质量的评价应该以教学目标的实现程度与学生收获的多少来衡量。
3提高高职课堂教学质量的方法与途径
3.1制订课堂教学质量评价标准与机制
从管理角度来讲，教学管理部门首先要制订课堂教学质量评价标准与机制，对教学质量进行评估与督导。用教学质量评价标准来明确课堂教学质量如何评价、从哪些方面去评价、高职教学质量评价体系与本科教学质量评价体系是否相同以及有哪些区别等。
3.2增强教师教学积极性
学校管理部门进行课堂教学督导能在一定程度上促进教学质量的提升，但督导只是检查课堂教学有没有达到最低教学要求与标准，或者说是否存在违规现象。但仅有督导是不够的，优秀教师、优质课堂绝不能仅仅满足教学的最低标准与要求，而需要教师全身心投入，积极思考如何达成课程教学目标，让学生在课堂有限的时间里尽可能有更多的收获。所以，增强教师教学积极性需要教学管理部门制定相应的制度，激发教师课堂教学的热情与潜力。
3.3加强课堂教学管理
3.3.1加强课堂教学管理是必要与必需的首先教师要提高认识水平，不能认为当前高职学生不好管、学生不想学就放任不管，越是不管，课堂教学效果就会越差。课堂是需要有纪律约束的，绝大部分学生是支持教师加强课堂管理的，规矩是慢慢建立起来的，习惯也是逐步形成的，课堂纪律需要教师在教学过程中不断强化与实践才能形成。3.3.2从细节上规范学生的课堂行为通过给坐在课堂前排的学生加分，给上课主动提问、积极回答教师所提问题的学生加分等措施，鼓励学生认真学习，从细节上规范学生的课堂行为。高职学生的学习主动性、积极性不是很高，在对学生进行评价的时候就要从细节上要求，为学生的学习指出明确的方向[3-5]。例如，严肃处理带手机进课堂的学生，这样容易引起学生反感与抵触情绪。当今社会已是信息时代，从生活、工作的需要来讲，我们已离不开手机，手机已不再只是一个通信工具，而已经成为人们生活的一部分，所以在课堂上简单禁止学生使用手机并不是最佳选择。教师应从手机对课堂教学的影响出发多进行疏导，而不是一味强调学生不能带手机。3.3.3明确课堂教学不合格的标准合理进行课程考核评价体系的设计，明确成绩评价的标准与要求。以任务驱动方式科学布置作业，让学生在网络教学平台完成作业，对每次完成的作业情况进行反馈与评价，过程性评价与终结性评价相结合，充分发挥学生学习积极性。3.3.4改革课程考核评价方式重视学生的平时成绩，将每一项考核都具体化，给予相应分值，可以由学生参与制订评价标准。当前，高职课程采用期末考试的方式来评价，不利于学生学习过程的监督，应以过程性评价为主，也可以对学生进行多元化评价，激发学生学习的积极性与主动性，让学生爱上学习。鼓励学生进行研究性学习，以多种形式开展自学、互学、互评等，如有与课程内容相关的竞赛项目，可以鼓励学生参加，将比赛成绩或获奖情况换算为课程学分。对课堂上认真记笔记、课后认真完成作业的学生也适当加分，鼓励学生积极提问与解决问题，在培养学生提出问题与解决问题能力的同时，激发学生主观能动性，改变不良学习习惯。3.3.5提高教师的信息化素养定期组织教师外出进修或参加教育教学培训，或邀请教育专家来校举办讲座，提高教师教育教学水平与信息化素养，在教学中引入信息化教学手段，不断增强课堂教学的吸引力，使课堂生动起来，融知识性、趣味性、教育性于一体[6]。调动学生的学习热情，激发学生的学习积极性与主动性。当前，课程是人才培养的重要内容，课堂教学则是人才培养的关键环节。只有不断提高课堂教学质量，教好每一堂课，人才培养质量才可能提升，高职教育优势与特色方可体现，从而得到社会的认可，高职教育的吸引力才会真正增强。
参考文献：
[1]瞿振元.着力向课堂教学要质量[J].中国高教研究，2016（12）：1-5.
[2]王建强，程婷.创新型高职课堂教学实施浅析[J].职教通讯，2014（24）：37-38.
[3]曹晓艳.如何提高高职课堂教学效果[J].常州信息职业技术学院学报，2011，10（3）：66-67.
[4]张加瑄.如何提高高职课堂教学效果[J].中国成人教育，2009（14）：112-113.
[5]张翼.生源质量下降背景下高职课堂教学研究[J].河南农业，2014（14）：38-39.
[6]宋艳丽.提高高职课堂教学效果策略探索[J].厦门城市职业学院学报，2015，17（4）：59-62.
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