减负增效从创新型作业开始论文
摘 要：要精心设计语文作业，讲究作业布置的技巧，使学生掌握基础知识和基本技能，培养学生的想象力、创新精神、实践能力，使学生的情感得到积累、审美得到提高，更促进学生思维的多元化。尝试创新型作业，既要减轻负担，又要提高教学高质量，同时能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。
关键词：语文作业布置 创新与尝试 减负增效
作业是一种有目的、有意义的使学生掌握知识、提高能力、训练思维、增强体验的学习途径。任何一门学科，都离不开作业这一重要的学习途径。语文作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。但长期以来，由于应试教育的原因，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，语文作业的设计上更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法”、“情感态度和价值观”。作业设计的内容大多是机械抄记、重复练习，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。这便严重地抑制了学生的学习兴趣，限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，制约了学生的个性化发展。而且作业多，学生负担重，也已引起家长和社会的普遍关心。因此，在不降低教学要求，保证教学质量的前提下，要精心设计语文作业，讲究作业布置的技巧，以期达到既减轻学生的课业负担，又能激发学生写作业的兴趣，从根本上实现“减负增效”。下面谈谈我在尝试设计、布置创新型作业中的一些做法：
一、巩固性作业课内完成
目前，有不少教师因受陈旧的教学方式的束缚或备课欠充分，上课时满堂灌，到下课才匆匆忙忙布置与当堂课业内容密切相关的巩固性作业。这样，理应在课内完成的巩固性作业，自然就成为学生要挤出课余时间在课下完成并要交给教师批阅的家庭作业了，结果难免要加重学生的课业负担。与此同时，学生对该堂课的掌握情况，老师也无法及时了解、做到心中有数，问题自然是得不到及时纠正。针对此类情况，教师要努力做到“少讲多练”，自己少讲、少问、少废话、少板书，让学生多自学、多读书、多动脑、多动口、多动手，从而提高课堂教学效率，让学生有足够的时间在课内完成巩固性作业。这样做除了能节省教师批阅时间、减轻学生课业负担外，还能够使教师在挨个儿巡视学生作业时，及时发现问题并及时指导学生纠错，使全体学生都能直接接受教师的指导，特别是差生得到的指导往往最多，从而做到对症下药、查漏补缺，促使学生更好地学习。另外，要求学生在课内独立完成作业，可以杜绝学生抄袭作业现象，养成独立思考、独立完成作业的习惯。
二、尝试布置创新型作业
1、自办手抄报。每月结合语文学习或特殊节日，可让学生自办一期自定主题、自选名称的手抄报。这样做，有助于调动学生的主动性、积极性，并且有助于提高学生的参与意识。经尝试，学生对此类作业是接纳并喜爱的。例如，在学完古文单元后，在对唐风古韵、宋词华章的感知、品味与欣赏、震撼中，让学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重、难点的把握，自选角度，自定主题，办一期与本单元内容相关的手抄报。结果学生设计的手抄报，或图文并茂，或富于创意，极富个性，交上来的作业选材丰富，精彩纷呈，花样叠出。其中有分类整理的古诗文经典片段及千古名句的荟萃，有将曲词改写为散文的，也有改写为诗歌的，或以诗词为基础创作故事的、还有归纳相关知识的，整理古汉语常识的……创意之多，不胜枚举，学生做起来也充满了兴趣和创造的成就感。
2、“心语轻诉”温馨卡。此创意来自德克士快餐店的“爱之寄语”的启发。德克士店内四周的墙上，有两、三条上下平行的彩色细绳，上面悬挂的是写给自己的朋友或亲人的充满浓浓爱意的亲情卡片。五颜六色的卡片，不仅成了店内的一道风景，也使到此处就餐的人们感受到了温馨和浪漫。于是，在教室的一角，我布置了一块展示园地，让学生以自制卡片的形式，给老师或同学写上自己最想说的话，可以不署名或署自己的笔名，主要表达自己的内心感受或情绪。每两周搜集整理一次装订成册，留作班级纪念，为自己的初中生涯留下一笔或快乐或忧伤但总不失美好的成长记忆。
3、撰写读书笔记。即每周给学生自主阅读的时间，让学生在自主阅读后，以小组的形式展开讨论并交流看法，将自己读书后最直接、最强烈的感受告诉大家，最后以读书笔记的'形式呈现结果。
4、以“10年后的自己”的身份，给现在的自己写一封信。俗话说“当局者迷，旁观者清”，此作业设计的目的是引导学生站在一个更高的角度，以一种旁观者的姿态，更理性、更清醒地来俯视自己当前的言行。这种尝试，不仅调动了学生的好奇心，使学生兴趣盎然，而且帮助学生看清了自己当前的学习及态度，从而及时矫正不良习惯和做法，起到了一举两得的效果。
除此以外，过春节时给自家大门题一副对联；给自己起个好听的笔名；为家里的每个房间起名，并以相关的古诗词作为对名字的解释或来源等等。总之，作业的布置要讲究多样化，既要有书面的，也要有口头的；既要有听的，也要有动手操作的；既要有语文活动的，也要有将语文学习与音、体、美等融为一体的。这样，会极大地激发和培养学生自主探究的兴趣及学习习惯，增强学生的生活语文意识，使学生的语文能力得到全面均衡的发展。
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