浅析激活思维提高创新力论文
本文主要从开拓思维，培养学生的创新意识；精心设计练习，训练学生的创新思维；教会学生学习，启发学生创新思维；合作学习，激发学生创造能力；情境创设，营造创造教学的气氛进行论述。其中，主要包括：创造离不开思维，创造能力的核心是创造性思维、让学生用拼接的方法，学生很快就能求出这个最大的圆柱体的体积积、只有引导学生动脑、动手、动口，进行实际练习，才能使学生从理解概念、启发学生能否可设具体值帮助进行解答、学生学会自主学习，这也是一种创新能力、让学生在自学的基础上进行小组合作学习、在小组充分合作学习的基础上进行全班交流、在教学中，要培养学生创新能力，就必须得创设情景等，具体请详见。
一、开拓思维，培养学生的创新意识
创造离不开思维，创造能力的核心是创造性思维。在课堂教学中对学生进行大量的思维训练，有助于培养他们的创造性思维。这就要让学生动脑、动口、动手，独立自主地去解决实际问题。
如在教学了“圆柱的体积”后，我出示了这样一题：“有块正方体的木料，它的棱长是4分米。把这块木料加工成一个最大的圆柱。这个圆柱的体积是多少？”
对于这题，要求圆柱体的体积必须让学生弄懂正方体的棱长就是圆柱的底面直径。我让学生用拼接的方法，学生很快就能求出这个最大的圆柱体的体积积为：V=3。14×（4÷2）×4=50。24（立方分米）。
二、精心设计练习，训练学生的创新思维
只有引导学生动脑、动手、动口，进行实际练习，才能使学生从理解概念，掌握理论到运用知识于实际，形成技能技巧，因此，在训练过程中，要精心地设计练习，培养学生的创新思维。
例如在教学了“折扣”这一内容后，我出示了这样一题：“一件商品，如果按定价出售，每件可获利润80元，现在降价出售，结果销售量增加了1倍，而获得的利润增加了50%，问每件商品的'利润比原来降低了百分之几？”
这题直接列式求解有一定的难度，我启发学生能否可设具体值帮助进行解答。学生经过讨论，得出结论：每件商品的利润比原来降低了百分之二十五。
又如，在进行六年级数学总复习时，我出示了这样一题：电教馆放映一部长2400米的科技片，放映了24分钟，刚好放映了这部影片的3/10，照这样的速度，放完这部影片还需要多少分？
做这道题时，启发学生用多种方法解答，得出以下结论：
24÷3/10—24（1—3/10）÷3/10×241÷3/10×24—24
1÷（3/10÷24）—2424÷[3/10÷（1—3/10）]…
三、教会学生学习，启发学生创新思维
学生学会自主学习，这也是一种创新能力。老师要教给学生学习的方法，引导学生找到一种适合自己的学习方法，这能为学生将来的学习奠定良好的基础。这是培养学生自学能力，让他们掌握打开知识宝库的金钥匙。
四、合作学习，激发学生创造能力
为了发挥合作学习对创造性学习的促进作用。我注意打好两个“基础”。一是让学生在自学的基础上进行小组合作学习，因为学生个人的自学质量高，合作学习的质量才会高，没有学生个人认真地自学、思考，上来就小组讨论，合作学习就容易流于形式。二是在小组充分合作学习的基础上进行全班交流。比如：在教学“分数应用题”时，我先组织学生一起学习解答分数应用题，然后在归纳用哪种方法进行解答时，让学生进行分组讨论，学生经过合作学习，很快总结出，解答分数应用题时，先找出单位“1”的量，如果单位“1”的量已知，可以直接用分数乘法的意义进行解答，如果单位“1”的量未知，要求单位“1”的量，则可用方程，再用分数乘法的意义进行解答，大组自学讨论后，我再组织学生全班交流学习体会，这样，使得学生都能比较熟练地掌握解答分数应用题。
五、情境创设，营造创造教学的气氛
在教学中，要培养学生创新能力，就必须得创设情景，营造创造教学的氛围。这包括课堂的气氛和学习的场景，而创造性的教学不是要教给学生如何牢记已知事物，而是要教给学生如何探索未知事物；不是给学生奉送现成真理，而是引导学生不断探索和发现真理。
所以，学生学习的最好途径是自己去发现，在进行教学的过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境，同时要开阔学生的思路，丰富学生的知识，从而使学生的各种能力也得到锻炼，激活学生的思维，促使学生以极大的热情去学习更多更新的知识，使学生的创新能力不断提高。
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